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中高职衔接探索与实践走出三步好棋 2014-08-26 16:30　来源：中国教育报　?我有话说 　　成都职业技术学院 　　中高职衔接探索与实践走出三步好棋 　　（马小荣 阚燕 陈晓通）成都职业技术学院在短短10年办学历程中，不仅顺利成为四川省示范高职院校，还于2011年成为国家骨干高职院校建设单位，成为西部地区乃至全国高职院校一朵奇葩。为切实落实国家教育部门提出的“关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见”，以培养现代服务业专门技能人才为重点的成都职业技术学院，勇于吃螃蟹，先行先试，早在2011年5月便开始试水中高职衔接工作。随着该项工作的顺利推进，现已步入中高职衔接深水区，实现了系统化的顶层设计，中高职教育培养目标的集成与优化。专业对接、课程设置、师资培训与交流、实训资源、就业资源等方面均实现了资源共享与一系列衔接配套。截至目前，独具特色的“3+3一体化人才培养方案”、“学生一体化职业素质综合考评”和针对中职类毕业生举行的“单独招生考试改革方案”已取得了系列成果，得到了社会、学生、家长的广泛认可。 　　第一步棋 　　实施3+3一体化人才培养方案 　　成都职业技术学院自2011年5月试水中高职衔接工作以来，相继联合四川省、成都市近30所合作中职学校并邀请企业代表共同研究制定人才培养目标，并以课程体系、教材体系改革为核心，构建中高职衔接一体化人才培养方案。该方案实现了人才培养目标的无缝衔接、专业设置的无缝衔接、课程体系和教材体系建设的无缝衔接、人才培养质量与综合评价体系的无缝衔接；实现了教师资源、实训资源、校企合作资源的共享。截至目前，全院已有会计电算化专业、金融专业、电子商务专业、航空服务专业、景区开发与管理专业、酒店管理专业、计算机应用专业、应用电子技术专业、旅游管理专业等九大专业方向，实现了中职学段三年教育与高职学段三年教育的对接。3+3一体化人才培养方案主要体现以下三个特色： 　　一是体现一体化设计、分段培养、整体优化。由成都职业技术学院、中职学校和企业代表实施“三共同”思路,即“共同研究制定培养目标、共同制定教学计划、共同制定评价方法”，科学制定中高职既分段又衔接的专业人才培养方案。方案明确中职学校负责实施学生前三年教学和管理工作，高职院校负责实施后三年的学生教学和管理工作。人才培养方案定位于培养服务、管理一线的高端技能型专门人才，集中体现学院培养的学生具有较高职业素养、较深专业素养，并以此为导向，在教学过程中，立足对教学模块优先选择配置、有效组合和合理排序，力争为学生提供一个毕业后多渠道发展的平台，实现人才培养方案的整体优化。 　　二是主动适应地区经济社会发展需要。针对成都及四川经济社会发展总体规划和产业转型升级对不同层次、不同类型人才的需求，方案力求保持中、高职学校在人才培养目标上的差异性，合理确定各自的人才培养规格，重点培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力。同时，鉴于学生就业后职业岗位的变化性及不确定性，一体化方案还体现了培养学生娴熟的职业技能，以适应地方产业转型升级的动态变化。 　　三是突出针对性和应用性，凸显四个对接。方案强化人才培养的系统设计，统筹中职学段与高职学段不同的培养目标、方向和规格，以培养学生掌握核心技能和获取相应资格证书为目标，始终贯穿“专业与产业、行业对接、课程内容与职业标准（含企业用人标准）对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格对接”的四对接培养原则。方案要求基础理论课程概念清楚、应用课程重实际应用与操作；专业课程则要求强化针对性和实用性，力求做到课程功能结构与人才培养目标统一；专业实践课重点培养学生技术应用能力与基本技能；选修课程适当添加人文社科类、科学艺术类和经济管理类等三个类别，以培养学生综合素质。为配合方案的实施，学院增设人文素质讲座、职业素质养成等教育。 　　成都职业技术学院中高职衔接人才一体化培养方案，有效解决了以往中高职学校人才培养专业目录不完全衔接、课程各成体系、课程内容重复严重、中高职课程评价缺乏层次性和区分度等问题。目前实施的一体化方案，无论是培养目标、职业标准还是核心课程，均实现了中职三年学段和高职三年学段的有机统一。 　　第二步棋 　　实行学生一体化职业素质综合考评 　　成都职业技术学院坚持以用人单位对人才职业素质、综合素养的需求为标准，制定了中高职衔接学生职业素质培养考核体系。该体系主要包括职业道德规范、职业精神培育、职业礼仪养成和职业技能训练等四个方面。四大体系针对3+3学生量身定做，中职三年学段与高职三年学段一脉相承，培养考核贯穿六年。考核体系要求中高职学校根据不同阶段学生在校内学习和在企事业单位岗位实习的特点与要求，重点培养考察学生遵规守纪、课堂学习与集体活动、人文素养及专业讲座、志愿者活动、工学交替、职场体验、礼仪规范、礼仪服务、礼