圆的面积电化教学设计.docVIP

《圆的面积》电化教学设计 武汉市蔡甸区玉贤中心小学 李凤鸣 【教学设计理念】． 本节课的教学设计体现了“以学生发展为本”的理念。 1、创设生活情境。 利用多媒体，创设生活情境。多媒体将图片、声音、音乐、动画等直观形象地展现，在屏幕上显示出用两米长的绳子拴在木桩上的小羊的动画，请同学思考：小羊的活动面积有多大？我们还需要学习什么知识才能解决这个问题？激发了学生探究的兴趣，从而引出课题《圆的面积》。 2、教学设计从学生已有的知识出发。 让学生回忆平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程，多媒体课件重现，以旧促新，引导学生思考圆的面积公式如何推导。 3、关注学生的学习过程。 引导学生开展多种数学活动，辅以媒体课件演示，让学生经历了圆的面积公式的推导过程。 4、注重数学思想的教学，对学生进行学法指导。 在圆的面积的推导过程中，让学生进一步体会“化曲为直”的转化思想，感受“极限思想”。 【教学对象分析】： 学生了解和掌握了圆的特征，掌握了圆的周长的概念及计算方法；学生掌握了平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式的推导过程，而像圆这样的曲边图形面积的计算，学生还是第一次接触到。 【教学内容分析】： 圆的面积是义务教育课程标准实验教科书第十一册P67-68页的内容。 本单元是在学生掌握了由线段围成的图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。从认识圆入手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习顺序是一致的。但是，学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法都有所变化。教材首先通过圆形草坪的实际情景出发，提出圆面积的概念。然后直接提出问题：能不能用转化的思想把圆转化成已学过的图形来计算面积？引导学生用转化的思想来推导圆的面积公式，并明确提出，让学生利用学具进行操作，自主发现圆的面积与拼成的长方形面积的关系，进而推导出圆的面积公式，学好本节内容后，为后面学习扇形统计图、以及圆柱、圆锥打下基础。 【教学目标阐明】： 1、知识目标： 使学生理解圆面积的含义，掌握圆的面积公式，并能运用所学知识解决生活中的简单问题。 2、过程与方法目标： 经历圆的面积公式的推导过程，引导学生进一步体会“转化”的思想方法，渗透先猜测后验证的思想方法，初步感受“极限思想”，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。 3、情感目标： 在教学过程，让学生感受数学与生活的联系，培养学生认真观察、深入思考的良好思维品质，使学生体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：让学生经历圆面积公式的推导过程，理解和掌握圆面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。 教学难点：体验“转化”和“猜想——验证”的数学思想方法，感受“极限思想”。 【教学策略】1、情景教学法—激发兴趣。 2、知识迁移法—以旧促新。 3、课件演示法—渗透“先猜测，后验证”的思想。 4、学具操作法—体会“转化”的数学思想方法。 5、课件演示法—感受“极限思想”，发展空间观念。 6、数学活动法—关注学生的学习过程 【教学资源及媒体】 教学中用到的主要课件 多媒体的具体内容说明 媒体类型 教学行为说明 多媒体课件 发挥的作用 创设实际生活情境 在屏幕上显示：用绳子拴在木桩上的小羊绕草地跑一圈的动画 Flash 动画 呈现情境，引导学生观察、思考。 紧密联系生活，创设情境，刺激学生的多种感官，设置疑问，引发学生的探究兴趣。 利用媒体 比较圆的周长与面积概念。 利用闪烁效果表示圆的周长，利用黄色逐渐铺满圆，表示圆的面积 PPT 引导学生观察。 化难为易，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象，使学生很清楚地区分概念。 引导猜想圆的面积与什么有关。 多媒体显示：分别由两条不同长度的线段，绕着一个端点旋转成大小不同的圆。 Flash 动画 引导学生观察、思考 引发学生猜测，渗透“先猜测，后验证”的数学思想，并发展学生的空间观念。 动态呈现学过的部分图形面积公式的推导过程 多媒体重现平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导过程。 Flash 动画 先让学生说学过图形的面积推导过程，再用多媒体演示重现。 体会“转化”的思想方法，以旧促新，促进知识的正向迁移。 动态呈现把圆平均分成8等份的过程。 多媒体播放把圆平均分成八份，再拼成近似长方形的过程。 Flash 动画 先让学生动手把圆平均分成八等份，再用多媒体演示验证。 使学生更清楚地验证“化曲为直”，进一步体会转化的数学思想方法，并发展学生的空间观念。 动态分别呈现把圆平均分成不同等分，再拼成近似长方形的过程。 多媒体分别播放把圆平均分成16、32、64等份，再拼成近似长方形的过程，并把近似长方形对齐摆放。 Flash 动画 在学生动手操作的基础上，先追问把圆怎样分