实践课改新角色,打课改攻坚仗-浅谈如何提高校长对课改措施的引领力.docVIP

实践课改新角色，打好课改攻坚战 ——浅谈如何提高校长对课改措施的引领力 河西学区草滩小学 张郭峰 课堂教学改革已在我县开展了3年之久，课改的春风早已吹遍了全县上下，深入了人心。课不再是停留在文件层面的名词或者概念，而逐渐成为真正在学校里发挥改革作用和影响力的重要载体。作为学校领导的校长已经不再是上级课改革命令的被动执行者，而是与教师一样成为课的积极参与者和主动创造者课使校长的领导方式转型，校长的课领导力也在这个过程中显现。这意味着校长由行政领导走向专业领导的角色变化，校长不仅需要从行政的角度去负责，更需要从专业的视角发挥领导课教学。作为一个教了多年小学数学，使用过多种版本教材的有经验教师，决定从数学学科入手进行改革。 二、“铁面无私，六亲不认”的课改执法者。 课程必定是一种继承与变革，是一个新事物，很多教师容易在它面前徘徊不前，总有诸多的顾虑。为此，我校在制定课改工作计划时，除了热情的鼓励教师外，也采取了强硬的强制手段。例如，在课改初期，学校对课堂中的各项指标作了量化：要求一堂课教师的讲解不得超过20分钟，课堂开头必须有学生展示环节，时间不得少于5分钟。学生活动中必须有学生小组合作学习的环节，次数不能少于2次。学生的叫板率不低于100%（语文课不低于60%）。为此，学校成立了专门的领导小组，由我担任组长，采取随时推门听课的方式，深入教师的课堂，对课堂中的各项量化指标进