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对光电效应教学中若干疑难问题的解析 沈金林 （浙江省平湖中学 浙江 平湖 314200） 光电效应现象是光具有粒子性的第一个实验证据，在人类对光的本性认识中占有很重要的地位．中学物理中编入这一内容，其目的在于引入光子概念，为说明光的粒子性提供依据．因限于中学阶段物理知识水平，教材不可能详细阐述其产生机理，因此在教学实践中易产生一些困惑．本文试就此有关问题作一解析，以期澄清一些模糊认识． 1．一个电子能否同时吸收两个或两个以上的光子？ 对于光电效应现象，学生议论最多是光子吸收问题，即，电子能否吸收一个光子后待一段时间再吸收一个光子，或者同时吸收两个光子或者两个以上的光子？显然，从实证角度而论，这是不可能的，因为如果能实现的话，那么就不存在极限频率问题．但从理论分析，电子同时吸收两个或两个以上的光子并不违反动量守恒和能量守恒定律，为什么就不可能呢？ 其实，爱因斯坦早在他第一篇关于光电效应的论文中就已指出，如光强超过某一值，在适当的实验中可以观测到电子吸收两个光子而发生的光电效应．1960年激光问世以来，陆续实现了一个电子同时吸收两个，三个，四个乃至五个光子的光电效应．所以，双光子过程是否可能，在理论上只是一个几率问题．对于普通光源而言，电子吸收一个光子后过一段时间再吸收一个光子的几率，或者时间吸收两个光子的几率，都比单光子吸收的几