语文新课堂：继承与重构的和谐交融 - 常州市新北区百草园小学.pptVIP

让公开课促进教师的专业成长 常州市小河中心小学 周纪新 近几年来，我听了许多节课，有本校的，有全市性的。有的公开课非常重要。它往往要与职称和荣誉挂钩。如申报市级学科带头人、青年骨干教师及申报“小中高”都要进行课堂教学能力的考核。 评价一节课，首先要看它是什么类型什么级别的公开课。教研组的课，区级基地活动的课，评选市骨干教师、学科带头人的课、评选中学高级教师的课，他们的评价标准就不同。 一、怎样的课算是一堂好课 二、我对好课标准的追寻历程 三、我的好课观 四、教师怎样评课、议课？ 五、语文课堂的走向 六、第一课时的教学 七、第二课时的基本模式 一、怎样的课算是一堂好课 什么样的课是好课? 我经常这样千百次的问过自己。在研究中我罗列了一些专家对课堂教学的看法： 全国小语会理事长崔峦 叶澜教授 苏教版教材的主编张庆 全国著名特级教师王崧舟 全国著名特级教师孙双金 一、怎样的课算是一堂好课 全国小语会理事长崔峦先生曾提出：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。他还提出了：一堂成功的语文课就要上出文化、上出智慧。语文课要真实、朴实、扎实，即语文基本功的扎实，语文情感的真实，语文课堂的朴实。 叶澜教授认为： 一堂好课应该是扎实、充实、丰实、平实、真实的课。一堂好课应该具备五个特点： 一应该是一堂有意义的课。即学生学到学到了新的知识，锻炼了能力，产生更进一步学习的强烈的要求。它是一堂扎实而不是图热闹的课。 二应该是有效率的课。一是全班每个学生都有效率，包括好的、中间的、困难的；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些。有效率的课是充实而有内容的课。 三应该是有生成性的课。它不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。 四应该是常态下的课。要淡化公开课多上“研讨课”。 不管谁坐在你的教室里，教师要旁若无人，心中只有学生。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。这样的课称为平实的课。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。 五应该是有待完善的课。课不可能十全十美。它应该是真实的，不粉饰的，值得反思的，可以重建的课。“只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。” 一、怎样的课算是一堂好课 苏教版教材的主编张庆：倡简、务本、求实、有度。 三个主题词：一是和谐，二是圆融，三是自然。 离开了道德的语文教育是危险的语文教育，离开了情感的语文教育是死板的语文教育，离开了智慧的语文教育，是缺乏创造力的语文教育。 一、怎样的课算是一堂好课 全国著名特级教师王崧舟提出：?一堂好的语文课得有“三味” ：第一味是“语文味”。语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”； 第二味是“人情味”； 一是指语文课要有情趣；二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领，三是指语文课要以人为本，充满人文关怀。第三味是“书卷味”。 有“书卷味”的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；有“书卷味”的语文课，儒雅、从容、含蓄、纯正；有“书卷味”的语文课，常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。 一、怎样的课算是一堂好课 全国著名特级教师孙双金提出：要上好课，一要有扎实的功底，二要有精彩的设计，三要有真挚的情感。他的好课观是：书声琅琅，议论纷纷、高潮迭起、写写练练。他说：一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光、小手直举，小嘴常开。” 他还说：有思想、有文化、有情感、有艺术的教师是大师，大师的课堂就会充满灵动、充满情趣、充满智慧、充满诗意。 一、怎样的课算是一堂好课 有些专家学者作了如下的论述： 1、课堂教学要做到“实”、“新”、“活”。 2、低年级的语文课要有“活力”、高年级的语文课要有“魅力”。 3、语文课要做到：真实、朴实、扎实、厚实。 4、一堂好课，如果把它比作一首诗，应当有诗眼；如果把它比作一曲戏，要有起伏，有高潮；如果比作一首乐曲，一要依赖于对乐曲的精心构思，二要依赖于灵活的演奏技巧。没有课前的深入钻研，反复思考，上不出好课；没有课堂的存乎一心，临场发挥，也上不出好课。 5、一堂好课的三个看点：一是朴实的学习过程，二是科学的学习方法，三是高超的教学艺术。 二、我对好课标准的追寻历程 什么样的语文课是好课呢？下面把我对好课标准的追寻历程简述如下： 精雕细琢　完美无缺 多层并进　快乐交流 真实有效　互动生成 真实的课堂摈弃演练和作假 有效的课堂追求简单和实用 互动的课堂讲究对话和共享 生成的课堂需要耐心和智慧 生成的课堂需要教师节奏要跟学生