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农村学校捆绑发展工作经验交流材料 放权捆绑激活团队推动课改 ——方城县2014年课改现场会经验交流材料 方城县第五小学徐建坤 近年来，我校在践行“闪光教育”的基础上，尝试打造“教研组捆绑式发展”团队，以教师团队为发展主体，以搂抱捆绑为发展核心，来调动每一位教研组成员的积极性，强化教研组长和教师的参与意识和责任感，并取得了一些可喜的成绩。这些成绩的取得，是县教体局、凤瑞办中心学校强力推进课堂教学改革的结果，是我校全体教师智慧和汗水的结晶，也是对我校教师真抓实干的工作态度的肯定。今天，县课改现场会在我校召开，我感觉荣幸备至，我汇报的题目是《放权捆绑 激活团队 推动课改》，下面，把我校的“教研组捆绑式发展”的具体做法向领导和同仁们汇报如下： 德国有句哲理名言：一个人的努力是加法效应，一个团队的努力是乘法效应。个体竞争易挤压，团队竞争可共赢。为此，我从团队建设抓起，两年来一直实行教研组捆绑发展制度。“教研组捆绑发展”，强调的是团队合作，就是把本教研组内的同学科教师捆绑起来，以教研组长为组内课改第一责任人，成员们教研一体化，进行捆绑学习、捆绑备课、捆绑赛课、捆绑考评，变过去的“单打独斗”为现在的“同舟共济”，形成发展共同体，组成休戚相关的“联合舰队”。以达到资源共享、逐步缩小教师间差距、大家共同进步的目的。但是作为一名校长，要想把学校的课改工作做好，就一定要思想上有转变，行动上有改观，深入教学一线，去督导鞭策。 一、理论跟进+专业引领 一是组织理论学习。学校坚持全员学习、每天学习的原则，每天下午放学到18：00为集中学习时间，周一、三为语文及英语教师学习时间，周二、四为数学及其他教师学习时间，周五为全体教师例 会及学习时间，其余时间教师进行自我研修。集中学习时，实行轮流主持制度，大家共同学习《课程标准》、《教学常规细则》、马县长和史局长的讲话精神等内容，引导教师对“三疑三探”教学模式的操作流程进行充分对比分析，认真消化吸收运用。学习结束后，每天每位教研组长在会上轮流汇报本组近几天的赛课活动人数、次数及参与情况等。期末学习结束后，以教研组成员考勤、学习认真态度、学习笔记记录等情况来考评教研组。 二是市、县、镇三级课改标兵上校内公开课。仅去年一年，我校共有十多名教师被评为市、县、镇级课改标兵。本学期，仍让其发挥龙头作用，做好榜样、带好头，每位课改标兵每学期至少上五节校内公开课，不仅上课改新授课，还要上课改复习课、试卷讲评课。如我校的孙玉慧、李彦云、曹兴坤老师，做为县首届课改标兵，她们多次上各级各类公开课，并参与县教研室组织的送教下乡活动。课改标本每上一次校、镇、县级公开课，分别奖励教师50、100、200元，为该组分别加2、4、6分。通过公开课的专业引领，让老年教师、新进入五小的教师对“三疑三探”教学模式有更进一步的了解，使其更快地融入到五小的课改团队中。 二、集体备课+赛课活动 一是大力开展集体备课活动。利用每周一次的教研组活动，根据学习内容确定本组该周赛课的主题和内容，成员们踊跃发言，共同备教材、备教法、备学生、备生成。燃烧众人拾的柴火，使火焰更高。活动结束后，教研组长把讨论内容进行整理、记录，集体备课教案轮流指定一名教师撰写，其他成员共用。用共案试课以后，成员们再分别在后面记录下课后反思，在旁边记录下个性化批注。 二是开展学校赛课活动，该环节为本学年课改工作的重点。每周一、三为语文学科赛课活动，每周二、四为数学赛课活动，每周五 为英语及其他学科赛课活动。学校成立课改领导小组，由学校班子成员、教研组长组成。 我们主要采取“二级赛课”制度，第一级赛课是指以教研组为单位，在教研组长的带领下依次听取本级段教师课，每组每天至少保证一名教师讲课，并每天上报给教导处，教导处负责巡查督导。每次听课，教研组内均签到、照相、评课、记录听课内容，过程性资料完备、充实，基本一周开展一轮教研组听课活动。第二级赛课是指学校赛课。通过第一级赛课，教研组每周分别上报1名语文、数学、英语教师（本周已经上报过的原则上在一轮进行完毕后再报），累计到下周有16名教师等待学校赛课，第二周，每天早上7:40，教研组长到教导处报本组当天的赛课教师，教导处抽取3名教师参加当天的赛课活动，赛课教师将集体备课成果进行展示，一周内开展一轮，赛课教师将集体备课成果进行展示。在赛课的过程当中，凤瑞办中心学校和学校班子成员经常深入课改一线，推门听课、反复磨课、当场评课，来推动学校的课改工作。 周五下午，从中评选出“周冠军”；月末，从周冠军中评出“月先锋”；学期末，从月先锋中评出“期标兵”。本学期，我们正在加强未获得过课改标兵称号中坚教师的磨课力度，直到教师扎实掌握课改精髓，熟练运用“三疑三探”教学模式，形成务实高效课堂，并推荐其参加镇、县级课改标兵评选活动。 三、