元阳县新街镇胜村中小学小学语文教学质量分析.docVIP

元阳县新街镇胜村中心小学小学语文教学质量分析 在元阳县教育局教研室的统一部署下，我校组织了语文、数学、品德与生活、品德与社会、科学期末考试。元月九日上午考一至六年级的语文，各校根据中心校的安排按单人单桌考试，每个考场两名监考老师，阅卷则是在中心校统一批阅的方式，从考场组织、监试、阅卷，整个过程都体现了公平公正的原则，因此成绩真实可信。小学语文学科这一学期一至六年级的教学质量分析如下： 一、各年级语文试卷的基本价值取向 1、面向全体，注重基础。 各年级的语文试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查。分析各题目，题型基本出自于课本或练习类型，着重检测学生的语文基础知识的掌握情况，做到教什么考什么的原则。例如：低年级以字、词方面的知识和能力为主，高年级在一二年级的基础上加重了理解词句意思、概括主要内容、写体会，所学知识的运用等。 2、重视语言的积累。 《语文课程标准》在总目标中指出要发展语言能力，学生要有较丰富的积累，形成良好的语感。把句子补充完整、根据积累填空、按课文内容等。 3、促进阅读和习作能力的发展。 阅读题三年级25分，四年级25分，五年级30分。阅读题目分课内和课外两种类型，课内阅读以精读课文重点段落为主，课外阅读提供短文，每篇文后设置5~6项练习，考查学生对词句的理解、文章的感悟、以及读后的感受。如三年级是寓言《“森林歌星”小麻雀》，四年级是《追赶风筝的孩子》，五年级是《鱼竿和鱼篓》。 习作题目中高段采用提示作文的方式，几句话引导学生确定题材，明确要求，检测学生叙事、状物、写人等能力，突出了“写作是为了自我表达”这一理念，重视学生发挥平时所占有的材料，考查学生作文水平的发展状况。例如：二年级是写同学之间、课堂内外一件难忘的事，三年级要求学生选择几种小动物编一个童话故事，四年级是写学校生活中最想告诉别人的一件事，五年级写生活中感人的难忘的一件事。 4、努力沟通生活。 生活即语文，语文即生活。语文试题体现了语文与生活相贯通的实用思想。如三年级要求写一句描写冬天的诗句，五年级写课下积累的描写花的四字词语。 二、各年级语文教学质量分析 一年级参考人数374，平均分89.04，优秀率65.86，及格率100%。 二年级参考人数309，平均分87.92，优秀率61.52，及格率100%。 三年级参考人数300，平均分79.65，优秀率43.38，及格率93.49%。 四年级参考人数334，平均分77.03，优秀率31.85，及格率87.04%。 五年级参考人数311，平均分80.52，优秀率36.47，及格率95.04%。 从考试情况看，一二年级题目比较简单，学生成绩高，一年级各校最高平均分是邵庄寺小学的92.91,最低分是大周小学的85.67,最高分和最低分差7.24分；二年级各校最高平均分是司庄小学的93.18,最低分是谭口集小学二、一班的83.78,最高分和最低分差9.4分；三年级各校最高平均分是蔡桁小学的83.91,最低分是大周小学的68.81,最高分和最低分差15.1；四年级各校最高平均分是中心小学四一班的80.76,最低分是大周小学的65.76,最高分和最低分差15分；五年级各校最高平均分是谭口集小学的90.18,最低分是中心小学五二班的75.03,最高分和最低分差15.15。一二年级分差比较小，三四五年级分差比较大。 三、问题分析 基础知识中生字掌握比较牢固。在“看拼音写词语”上，学生写错的字比较少，这说明识字教学在培养学生识字能力上显得扎实。主要是学生书写不规范。虽然绝大部分学生能够把字写正确，但是写得不规范、不漂亮。而且学生的书写习惯不好，卷面比较乱。二是课文句子的理解积累不到位，说明教师在语文“双基”训练上存在缺憾，主要是在教学中没有引导学生发现规律，掌握方法，轻视了“过程与方法”的训练。三是语言的积累仍显薄弱，说明教学在引导学生积累方面不够，学生的积累并不丰富，从另一层面上看，也反映了学生的阅读量不大的问题。 其次，在阅读方面，《语文课程标准》中明确要求：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。但是，在所有试题中，学生的阅读得分率是最低的，问题主要出现在学生理解语言的能力不强，对文章的感悟理解不准确，暴露出教师在阅读教学中，对于阅读的过程和方法引导重视不够，学生的阅读能力还没有得到较好的培养。 再次，在作文方面，一是审题不明，没有明确作文要求，少数学生不能读懂作文要求，有些学生写跑题；二是少数学生语文基础知识不扎实，有的学生文中错字率较高，对于学过的字不能正确运用、规范书写；三是不能正确使用标点符号，一些学生不能根据表达的需要正确使用标点符号，有的学生甚至于通篇习作