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我与课改共成长作文 我与课改共成长 姓名：黄草花 单位：黄庄中心小学 联系电话 摘要：课改即课程改革，“新”对旧、传统，新课改即相对于旧课程、传统教学所做的改革。是为了适应社会进步和教育发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。它的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。回顾我与课改共同成长的道路，其中有困惑，有探索，有失败的苦涩，当然也有成功的快乐。是课改让我学会了实践自我，正视自我，反思自我。 关键词：新课改理念；困惑；探索；进步；未来；反思 。 新课改理念，说到这个话题，我们的脑海中不禁要产生许多疑问：什么是新课改？为什么要进行新课改？新课改要注重改什么？……面对新课改我们存在的问题、困惑很多。我很幸运，我处在课改的浪潮里，课改给了我生命，课改给了我自信，课改完善了我的教学行为及其价值取向。 一、课改中的困惑 课改伊始，我曾豪情万丈，干劲冲天，认为自己赶上了课改的潮流，可以借此机会大显身手，充分展现自己的能力。在随后参加的市、县以及学校组织的各项培训中，接触到的内容都是新鲜的：如“转变观念”、“学案”、“自主学习”、“合作探究”……，很多以前看上去是不可动摇的、颠扑不破的教育原则、教学方法都要重新审视和反思，都要注入新的诠释，新的教学理念如急风骤雨般劈面而来。 容不得半点犹豫，容不得半点迟疑，新学期的脚步在我的期盼中跚然而至。我就像刚上学的小孩子一样，迫不及待地翻开语文课本：五彩斑斓的图画、丰富多彩的课文映入眼帘，我不由怦然心动，激情涌至：多好的教材啊，一定要上好每节语文课，让孩子爱语文，爱上语文课，爱我这个新老师。即使达不到专家说的“把语文课上得像诗一样美”的境界，也要有“虽不能至，心向往之”的追求，即使再累，也值得！ 说来容易做来难，带着新学的理论，我在课堂上追新求异，小组合作探究，只求课堂教学表面热闹，却忽略了语文教学的本质，教学工作华而不实，以至于到后来竟不知如何去教学生了。我感到心烦意乱，心中的一腔热情也逐渐冷却下来。我困惑了：难道这就是课改？不，课改决不是这样！是不是哪里做得不到位呢？ 二、课改中的探索 在我徘徊、苦恼时，我校每天下午的集体备课，周讲座，组内研讨……这些活动像一场场及时雨泼洒在我的心田，如黑暗中一盏盏明灯，使我走出了迷茫的低谷。于是，我充分利用课余时间重新学习新课标，潜心研究新课程理念，积极和同事们探讨践行“以学定教 ， 同案协作”这一新的教学模式，并进一步结合自己的教学实践反思传统教学与现代教学。在我冷静而充分地审视了自己的教学行为之后，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解拨云见日，茅塞顿开：其实，课改只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的一种教育理 念罢了！它并不虚假，也不象我们想象中的那样高不可攀，它是可行的，也是可信的!在课改中，达不到自己预想的效果，只是自己的方法不对头，不是课改的错。错，只能在我们自己。 经过领导的指点，同事的帮助，再加上自己潜心的学习与探索，我终于从迷茫中彻底解脱出来。教学中，我充分相信学生的能力，为学生提供有效的课程资源，努力使自己成为教学活动的组织者、引导者、评价者，注重“自主、合作、探究”的学习方式：新知，让学生自己去发现；教材，让学生自己去感悟；操作，让学生自己去参与；问题，让学生自己去解决。这样一来，学生学习的兴趣提高了，学习的效果明显了，学习的成绩自然有所进步。 三、课改中的进步 思想转弯了，观念转变了，行动自然也就有了目标，有了动力。其实，在传统教学与课程改革之间，原本就是自由与束缚、正视与偏见、欣赏与摒弃之间的一步之遥,这一步跨跃过去,就跨过了束缚,跨过了定势,跨过了教师与学生之间阻隔的一堵墙。跨跃这一步的动力,就是课改的新理念。跨过去前面一片天。现在，在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被他们那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被他们那一次次充满自信的展示所感动。当我与孩子们感受着课改的快乐，沐浴着课改的阳光幸 福成长时，我终于体会到了“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”的那种豁然开朗、酣畅淋漓的感觉！同时我还深深地体会到：教学不能仅仅是告诉，只有让学生品味语言，放飞想象，激荡情感， 教学才能因学生而精彩。 四、课改的未来 漫漫课改路，才上新征途。行行走走，一路走来，过去所有的困惑、焦虑、徘徊都化作了今天收获的喜悦。“看教研之花，花团锦簇，促教师转变观念，羽化成仙，进入教学新境界；扬课改之帆，帆帆竞度，度学生创新思维，破茧成蝶，成为学习之主人”。课改工作任重而道远，但是，在这条充满艰辛而又曲折的道路上，我必将“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，在漫漫课改之