海燕3教案带表格.docVIP

年级： 八 学科： 第 学期 第_____周 第_______课时 课题: 海燕 教 学 目 标 知识与能力：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托、对比等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。 过程与方法：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。培养学生自主学习的习惯和能力。 情感态度价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的顽强、乐观、战斗精神。自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重、 难点 重点：1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。 难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 学情分析 反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 课前准备 与本课相关的图片、音频等资料 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 写作特色分析 重点句子分析 一、导入：背诵前6段 二、总结全文： 《海燕》是一首著名的散文诗，通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命斗争形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景 三、写作特色分析： （1）象征象征手法的运用 象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。 文中各种象征体的象征意义： “海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者； “暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命； “大海”象征广大人民群众的力量。 “海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。 “乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力 文中的海燕，凭借弱小的身子，面对狂风、乌云、响雷、闪电的恐吓、威胁，一直高傲的飞翔、抗争，这种不屈不挠的精神，俨然是追求民主、自由、和平的斗士的化身。大海无声，却毫不犹豫地将闪电的剑光熄灭，波浪无语，却愤怒地和狂风争鸣。它们是海燕的生活背景，也是海燕的战斗背景。它们就像广大的人民群众，默默无声然而积极的参与到斗争中来，给了海燕这个斗士莫大的鼓舞和支持。 面对海燕勇敢的挑战，狂风、乌云、响雷、闪电感到自己的统治地位岌岌可危。它们一味恐吓，步步紧逼，妄图摧毁海燕的斗争意志。显然这一切并不奏效，连它们自己也感到“困乏”，它们只有用更大的声响掩饰它们的恐惧。 以海鸥、海鸭、企鹅为代表的软弱派，被紧张激烈的斗争吓破了胆。除了无病呻吟、战战兢兢外，它们要么到处乱窜，要么明哲保身。它们不像海燕为战斗而生，“享受不到战斗的欢乐”，它们时刻考虑的是自己是否安全。为了安全，它们宁可被统治阶级欺侮、伤害。 （2）运用对比烘托的手法。 这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。 第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。 第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。 第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。 （3）语言具有强烈的抒情性。 作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。 例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用