应用一元一次方程_赶小明_教学设计.docVIP

第五章 一元一次方程 6．应用一元一次方程——追赶小明 羊庄中学 杨文军 一、教学目标 知识与技能：能借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而列出方程，解决问题。熟悉行程问题中路程、速度、时间之间的关系，从而实现从文字语言到符号语言的转换。 过程与方法：1.经历画“线段图”找等量关系，列出方程解决问题的过程，进一步体验画“线段图”也是解决实际问题的有效途径。 2.体会“方程”是解决实际问题的有效模型，并进一步发展学生 的文字语言、符号语言、图形语言的转换能力。 情感态度与价值观：感受我们身边的数学，体会家人对我们的爱，要热爱家人，热爱生活 二、教学重难点 重点：能列出一元一次方程解决实际问题 难点：利用线段图找到题中的等量关系 三、教学过程设计 （一）精彩一练 主持人：*** 题目： 1.板答题 （1）、小明家离学校有1000米，他骑车的速度是25米/分，那么小明从家到学校需 ___ 小时。 （2）、甲、乙两地相距1600千米，一列火车从甲地出发去乙地，经过16小时，距离乙地还有240千米。这列火车每小时行驶多少千米？ 2.抢答题 (1)、用一元一次方程解决问题的基本步骤：____ ____ ____ （2）、行程问题主要研究 、 、 三个量的关系。 路程=__________ ，速度=___ __，时间=_____ _ 。 （3）若小明每秒跑4米，那么他10秒跑___ 米。 点评指导： 学生要抓住行程问题的三个量以及之间的关系 主持人的语言准确大方 学生知识掌握的不错，回答积极热情，努力为小组争得荣誉 （二）创设情趣、明确目标 以动画的形式演绎一位同学早晨忘带作业，他刚出门不久，父母就发现他忘带作业，于是赶快加速赶往学校给他送作业，最终在去学校的路上追上了他． 从学生熟悉的生活经历出发，选择学生身边的、感兴趣的“能否追上小明”这一事件，激发学生的好奇心，80×5＋x=180x 解，得 x=4. 答：爸爸追上小明用了4分钟． （2）180×4=720（米） 1000-720=280（米） 答：追上小明时，距离学校还有280米． （学生独立完成，找到等量关系并列出方程，教师巡视学生并给予检查和指导。请书写规范的学生到前面板演，并讲解其解题思路，其他同学对照黑板谈谈自己的不足之处） 分析出发时间不同的追及问题，能画出线段图，进行图形语言、符号语言与文字语言之间的相互转化，理解题中的等量关系，培养学生思维的灵活性，进一步列出方程，解决问题，既能娴熟使用“线段图”又能利用方程的思想解决问题. 交流探究（一） 例：甲、乙两站间的路程为450千米，一列快车从甲站开出，每小时行驶85千米，一列慢车从乙站开出，每小时行驶65千米．设两车同时开出，同向而行，则快车几小时后追上慢车？ （学生小组合作完成本题目，按照例题的方法步骤，通过画线段图，分析已知量，找等量关系，列方程解答。教师巡视学生并给予检查和指导。） （四）展示生成 1、通过个别学生分析已知条件， 引导大家正确画出线段图： 2、找出等量关系：快车所用时间＝慢车所用时间； 快车行驶路程＝慢车行驶路程＋相距路程. 3.解题过程： 解：设快车x小时追上慢车， 　据题意得 85x = 450+65x. 解，得 x = 22.5. 答：快车22.5小时追上慢车． （请书写规范的学生到前面板演，并讲解其解题思路，其他同学有不同看法可相互补充。） 点播导学 本节课主要研究行程问题中的追及问题，（1）同地不同时，总路程相等； （2）同时不同地，时间相等，总路程相等。两类题都是根据总路程相等列方程。可以通过画线段图，理解题中的等量关系，进一步列出方程，解决问题． 交流探究（二） 育红学校七年级学生步行到郊外旅行，1班的学生组成前队，步行的速度为4km/h，2班的学生组成后队，速度为6km/h，前队出发１h后，后队出发， 同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间不间断地 来回进行联络，他骑车的速度为12km /h。 请根据以上的事实提出问题并尝试回答。 （分小组讨论，提出不同的可能的问题，并尝试解答，比较哪组几块又准确，想出的方法又多，小组派代表讲给大家听！） 问1：后队追上前队用了多长时？ 问2：后队追上前队时联络员行了多少路？ 问3：联络员第一次追上前队时用了多长时间？ 问4：当后队追上前队时，他们已经行进了多少路程？ 问5：联络员在前队出发多少时间后第一次追上前队？ （五）达标测评 练习1：小兵每秒跑6米，小明每秒跑7米，小兵先跑4