201108第六节青年期的心理发展.pptVIP

* * 第一单元 青年期的一般特征 第二单元 青年期的认知发展 第三单元 青年期的个性和社会性发展 第六节 青年期的心理发展 （17、18～35岁人生的黄金时代） 第一单元 青年期的一般特征 一、生理发育和心理发展达到成熟水平 二、进入成人社会 三、生活空间扩大 四、开始恋爱、结婚 斯普兰格：“第二次诞生” 霍尔：由“疾风怒涛”到“相对平稳” 80后遭遇中国式养老难题 夫妻至少照顾四位老人 　“我们曾是最享福的孩子，但也将是最受苦的大人。等我们人到中年时，将成为世界上活得最累的人。”如今在网上不少帖子都用各种方式说出了许多“八0后”的心声。 2010年01月10日 01:34　来源：中国新闻网 2006.8.5 陈静 10:29:49 阿爸 哎 做预算的现在有前途吗? 没啦! 不是说预算是好工作吗? 学校骗人啦! 那学预算老师能教些啥? 他们也不知道呀! 赚钱骗人本来就是黑心的一家! 妈妈 哎! 替人赚钱干嘛经常挨骂? 工作满意度 老板嫌少呗! 嫌少那干嘛自己不来做呀? 你廉价呗! 那每天24小时也得休息呀? 要 呗! 打工廉价 就是辛苦的一家! 宝贝 啊? 你长大了要不要做预算呀? 不要! 预算都是好工作怎么不做呀? 不想没钱! 加班加点都是非常正常的啊? 也不想! 做预算的工资都是短命的钱呐! 第二单元 青年期的思维发展 智力的发展 一、思维的发展 第一阶段：二元论阶段 第二阶段：相对性阶段 第三阶段：约定性阶段 二、辩证逻辑思维的发展 (一)青少年辩证逻辑思维的发展趋势 (二)影响青少年辩证逻辑思维发展的因素 三、思维监控能力的发展 第三单元 青年期的个性和社会性发展 一、自我概念的发展 (一)自我概念的特点 1．自我概念的抽象性日益增强 2．自我概念更具组织性和整合性 3．自我概念的结构更加分化 (二)自我概念认识水平提高的主要途径 1．自我探索是自我认识发展的内动力 2，透过他人对自己的评价来认识自我 二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务 (一)艾里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程 1．自我分化是把整体的我分化为“主体我”与“客体我” 2．通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一 3．不能确立自我同一感 4．解决自我同一感危机的方式 (二)同一性征候群 1．同一性意识过剩 2．选择的回避和麻痹状态 3．与他人距离失调 4．时间前景的扩散 5．勤奋感的扩散 6．否定的同一性选择 (三)延缓偿付期 三、青年期的人生观和价值观 (一)人生观和价值观 (二)青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期 (三)影响人生观和价值观发展的因素 江阳路北校区校园标语掠影 80后特点大杂烩 德国哲学家、教育家斯普兰格根据人类的各种生活方式，从文化、社会学观点出发，将性格划分为理论型、经济型、审美型、社会型、权力型、宗教型等六种类型。 理论型的人，观察事物客观而冷静，追求各种观点和理论，他们遇到实际的甚至是棘手的问题时，常常不知所措； 经济型的人，以经济的观点分析、看待一切，他们常以获得财产、追求利润为目的，有时比较势利； 审美型的人，不关心实际生活，看待事物常常带有主观、理想化的色彩，习惯于从美的角度去判断事物的价值； 社会型的人，以关心社会、关心他人为己任，立志献身社会； 权力型的人，倾向于权力意识和权力享受，有强烈的支配欲、权力欲； 宗教型的人，把信仰的核心作为存在的最高价值，有感于圣主的拯救和恩赐。 价值观是个体对自然、社会、人生问题重要性的评价标准和内在尺度。它的形成是由人的知识水平、生活环境、社会实践等方面决定的，同时受人的情感意志、理想信念、兴趣动机等人格因素所制约。它不仅有对客观事物意义的判断、评估和看法，也具备发动、推动、调整行为，使其向着有价值的目标迈进的动力性。心理学家的研究表明，小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣，并开始探索，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观开始萌芽；到高中阶段才初步形成。 关于价值观的调查1994年黄希庭等人用罗克奇编制的“价值观调查表” 终极价值观：有所作为、真正的友谊、自尊、国家安全最重要的；内心平静、舒适的生活、兴奋的生活、拯救灵魂为最不重要的；而整洁、自我控制、服从是很不重要的。(中学大学) 价值观形成和发展：初中生把“世界和平、祖国强盛、社会安宁”排在前三位；高中生把“真正友谊、事业成功、才智敏锐”排在前三位；大学生把“事业成功、身体健康、美满婚姻”排在前三位。 四、道德认知——道德推理的发展 柯尔伯