论信息技术课程课堂管理.docVIP

论信息技术课程的课堂管理 摘要：课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态. 信息技术课有一定的特殊性,信息技术课堂上的教学和管理一直是我们所有信息技术教师面临的难题，课堂管理的好坏直接影响到教学效果。我从事信息技术教育接近六年了，如何使教学顺利有序的进行下去，并且达到预定的教学目标，我想谈谈个人的一点体会和看法。在中和中学接近五年的实践教学中，关于教学方面的种种酸甜苦辣都体会过了，也曾迷茫过，开心过，失望过。。。在教学的手段和方法上不断地去思考，去摸索，去更新，去尝试。　 关 键 词：课堂管理；? 信息技术；? 课堂纪律；? 课堂策略 　 课堂教学是学校教育的重要载体，课堂教学的好坏直接关系到学校教育的优劣，那么如何提高课堂教学质量，笔者认为加强课堂管理是关键。信息技术课是一门操作性、互动性和实践性都很强的学科，也正是由于它的这些特点，信息技术教学中出现了许多新的矛盾，特别是课堂管理仍然是信息技术课程实施中的一个薄弱环节，因此，研究在信息技术课程中如何实现高质量的课堂管理，应该成为我国开展信息技术教育的一个重要课题。 一、课堂管理 ??课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要的因素。良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。课堂管理具有重要的意义.课堂管理的关键又是课堂纪律的管理. 课堂管理通过创设良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行。因为良好的课堂环境有助于外在控制向内在控制转化，为学生形成自律心理机制和促进“他人标准”与“自我标准”的统一创造条件，因而可以减少产生矛盾与冲突的可能性，并消解许多潜在的矛盾与冲突。 二、信息技术课堂管理 中小学的信息技术课有一定的特殊性, 就是上课的时候离不开计算机。有了计算机又出现的新矛盾——“学生对计算机的兴趣永远要比对老师的兴趣要高”。教师怎样才能将学生的注意力吸引过来就成了我们所有信息技术教师的最大课题，如果这个课题解决不好，也谈不上信息技术课的教学效果了。对于课堂管理，有很多老师往往有力不从心的感觉，有的老师甚至就得过且过了，觉得信息技术课又不像人家语文、数学等，学不好家长也不会有意见，所以就更疏于管理，导致课堂愈来愈差。“染于苍则苍，染于黄则黄”，如果一名老师都对自己所教的学科存在着这种观念，那么怎么能让学生重视起你这一科目来呢？所以我认为改善课堂管理的第一点就是——“老师首先要有一个认真的态度”。 信息技术课与别的学科另外一个不同点就是——“信息课不能像别的学科一样留课后作业”。这样，我们所有练习就都得在课堂上完成，除了课堂上的教学效果外，学生也不可能回去复习，周课时又少，所以保证课堂上的时间就显得尤为重要了。中小学生这个年龄段，自觉性还不是很高，要保证课堂效果，就必须有一套约束他们的措施才行。 三、信息技术课程课堂管理存在的问题 相信凡是执教信息技术课的老师都有这样的感受：信息技术课堂管理太难了！如：讲理论时，所谓的好学生常会抢着说话或不认真听课；讲软件时，他们又会抢着说新版本软件的操作没有这么复杂，这无一不打断教师的讲课思路。微机室中的管理更是难以控制，电源声、击键声、移凳声、讨论声不绝于耳。时时有人讲话，时时有人喊机子坏了，时时有人在走道中走动，时时有人偷玩游戏与聊天。管得过严，学生不喜欢上课；管得不严，一片混乱，无法教学。有些老师为了不违背学校要求，教学中变相采用“任务驱动”——每节课都布置大量的上机任务，要求学生哑巴似的独自操作，教师则坐在控制台处遥控全班。这样，课堂纪律保证了，但学生的学习积极性却调动不起来。 归纳之，信息技术课程课堂管理中存在如下问题： （一）重教师作为知识传授的主体，轻师生间、学生间的交互 尽管信息技术课堂减少了教师对教学内容的“重述”和“重新解释”，但很多的信息技术教学仍然以教师为中心，忽视了学生的主体参与。在进行信息技术教学过程中，教师更多地在担任指定发言人的职责，教师指定学生回答与操作，缺少学生之间、学生与教师之间的交互，结果是虽有大量人机交互，却往往形同虚设，从而使实际的教学交互的质量大大降低。 （二）重教学内容呈现，轻课堂环境的设计 传统课堂学习环境往往是以学科内容为中心，忽视了学生主体的认知需求。在这种理念下，学生在学习时，只能被动地接受教学内容，完全没有体现信息技术应带给课堂学习环境的鲜活与生动。 （三）重课堂中操作程序的引导，轻“因材施教”问题的解决 信息技术课程的实施容易让教师在课堂教学中重视对学生操作程序的引导，以技术为中心，忽视了不同水平学生学习目标的达成。 （四）从课堂纪律的角度看信息技术课堂的