思想政治综合探究课施的探讨.docVIP

? 思想政治综合探究课探讨我们正处在一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新和实践的时代，是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。在这样一个时代，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。本人以为，探究学习对新课程改革产生了直接的效益。它满足了学生个性化的学习需求，让学生真正成为学习的主人；它促进了教师的角色转化，真正成为学生的引导者；它加速了新课程改革的进程。（一）促进学生成为学习的主人 探究学习要体现学生的自主性，教师当好引导者。在以往的教学中，我们很少给学生发言的机会，课堂上学生处于被动接受的地位，不能进行多角度的考察和思考。久而久之，就使学生失去独立思考的兴趣、习惯和能力，甚至失去提出问题的能力和勇气。而探究学习，教师应该更多地给学生一些可能性和假设的情景与问题，给学生充分发挥想象和探讨的空间。教师不是放弃责任，而是更多地准备背景知识和材料，以便引导学生的探究活动。 探究学习之所以有着广阔的发展空间，成为新课程标准实施的重要手段之一，主要是这种学习方法重在突出学生的自主性，而改变了原来的一直由教师“包办代替”的学习状况。因此，探究学习重在以学生自主学习为主，也可以小组合作的方式进行。教师只是这一活动的组织者、设计者和引导者。在整个探究学习的过程中，教师要不间断地激发学生热情、积极、主动地参与，激发学生的创造潜能，激活学生主动探究的能力和愿望。 探究学习让学生从死记硬背的枷锁中解放出来，把学生的注意力集中到理解知识的内涵，把握知识之间的本质联系，形成学科知识结构、逻辑结构和思维方法。将会促使学生阅读大量的材料发现问题、归纳出新的结论；引导学生把视角移到现实生活中的热点、焦点问题上，可以让学生应用基本原理，规律去分析问题，在实践中提高学生多角度，多层次解决问题的能力。只有这样，政治课的理论联系实际的原则才能得以实现；只有这样学生学习政治课上才尝到有用的甜头，才会产生学习兴趣；只有这样，课内外结合，在实践中提高社会适应力，并逐步养成善于观察问题，分析问题的良好习惯，将为学生终生发展奠定基础。 在实施新课程的大背景下，探究学习将改变学生的学习方式。学生自主学习、翻阅资料、分析资料、寻求资料之间的内在联系，同时碰见难题需要找同学共同探究、交谈看法、交换信息资料，变被动学习为主动学习。在课堂上教师引导有方，提出的研究课题，贴近学生生活实际，学生会自觉地参与进来，从认知和情意两个领域中均会得到收益，对培养学生的创新精神也十分有利。（二）促进教师成为学生发展的引导者教与考两张皮的现象，一直困扰着我们很多政治教师。一方面我们希望学生通过政治科的学习，在知识、情感、能力方面确有长进，另一方面我们又不得不逼着学生背大段的课文，以应付考试的需要和学校的评定。尽管我们深知考试都有特定的功能和用途，但是我们期盼针对具体的教学目的，教学内容能对考试形式有所选择，使之更能体现学以致用的原则。因此政治课探究学习无疑有利于教师教与行为的改变，真正促进教师由知识传授转变为学生发展的引导者。 考评制度的改革，也给我们提出了更高的要求。怎么引导学生积极参与教学过程，在师生互动中提升教育的价值？成为新课程实施以后教师面临的一个重要课题。我认为应从以下方面研究。 （1）?创设情境 创设情境就是要创设一个动情的、想说又能说、想做亦能做的宽松气氛，吸引学生参与到教学过程中来，这里面有一个长期培养、训练的过程。让学生由被动地听转变为主动地学是学生达到独立思考，自主学习，自主探究的必经阶段，是为学生持续发展终身学习奠定基础的过程，我们老师要舍得在这方面花力气。 （2）?提高课堂提问的功能引导学生积极思维 在课堂提问的目的上，应更加关注学生学会发现问题、探索问题能力的培养；关注学生科学素养、身心发展，终身学习的愿望，为创新精神、实践能力的培养提供帮助；关注学生的学习状态，使课堂提问成为沟通、理解，培养独立探索、独立思考能力的一条重要途径。 教学实践证明，优秀教师常常是提问高手，高水平的提问不仅能引导学生积极参与教学过程，还是帮助学生暴露弱点、认清是非、理清思路的重要途径。（）?探究学习要体现方式的多样化，做到常改常新。过去我们往往局限于学生的小组讨论、学生答疑或学生搞一些相关性的社会调查。探究学习的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、调查问题、制定计划与设计活动、进行活动与收集资料、分析与论证、交流与合作等。 探究学习方式的多样性还体现在各个阶段的课堂教学形式上。新课的教学运用探究学习是首当其冲，但作为实施课程标准的主要方式，还不妨考虑一下复习课、习题课，若内容能够做到因材施教，合理安排探究学习，会使学生学习政治不再是一