研究性学习、社区服和社会实践活动的安排意见.docVIP

研究性学习、社区服务和社会实践活动的安排意见 （2007年8月） 综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程，它以学生现实的生活、社会实践活动为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学形式，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式。在中小学开设综合实践活动课程，有利于体现基础教育课程改革的基本理念，全面实施素质教育；有利于加强教学与现实生活之间的联系，改善学校教育的课程结构；有利于鼓励教师创造性的实施课程，促进学生学习方式的改变；有利于扩展德育的空间和视野，培养学生良好的道德品质。 为进一步贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，全面落实综合实践活动课程的目标和任务，现就加强我校综合实践活动课程的实施提出以下意见：为进一步贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，全面落实综合实践活动课程的目标和任务，现就加强我校综合实践活动课程的实施提出以下意见： 一、课程实施的指导思想 （一）目标 研究性学习注重对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。具体目标体现为：使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息，解决问题等多方面的探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展了与合作的团队精神和合作技能；培养学生严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，勇于克服困难的意志品质及追求真理的科学道德；使学生了解科学对自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关住人类与环境的和谐发展，形成对社会的责任心和使命感。 （二）课程内容和形式 研究的内容可包括自然科学、历史文化、经济生活、社会生活、个人发展、跨学科综合等众多方面，提倡学生自主选择研究课题，以学生生活中的一些问题和学生关心的一些社会问题为主。同时结合我校自身的传统优势和校内外教育资源，形成有特色的研究性学习研究内容，如校史研究、校友研究、校园文化研究、班团队活动设计等。 研究的形式可以是小组合作研究、个人独立研究、小组或个人研究与全班讨论相结合等方式，提倡小组合作研究。 （三）课程组织和实施 1、课程的组织管理 校研究性学习由教学副校长总负责，实行任课教师+导师制由校综合课程处具体负责，教务处、研究性学习教研组和指导教师共同参与实施。其中，任课教师+导师制是指研究性学习教师负责组织、引导全班的研究性学习进度，各小组在指导教师的指导下分别进行具体的研究活动。校综合实践活动课程处负责研究性学习教研组的教学过程及教学研究的管理、督促，教务处的排课及评价建档的协调，以及各班任课教师和各小组指导教师的安排、培训和评价考核工作。教务处根据教研组提交的教学计划安排课表，以保证研究性学习的课时，同时负责管理学生的研究性学习学分档案。研究性学习教研组内组建高中三个年级的备课组，分别组织各年级的研究性学习各个环节的教学，并负责各年级研究性学习的学分认定。而各小组的具体研究由指导教师进行指导。 2、课程计划 学生通过完成研究性学习课题获取学分，在高中三年中至少完成3个研究课题，每个课题5学分，共15个学分。 研究性学习的实施一般分为确定课题、制定计划、收集资料、总结整理、交流评价、自我反思等阶段。备课组根据研究过程制定课程进度，并交教务处统一排课。 安排\年级 高一 高二 高三 上课形式 集中安排课时 集中安排课时 分散研究 研究内容 自由选题 自由选题 个人发展方向研究 周课时 4 4 ? 学年总课时 108 108 54 在校外参与课题研究的学生，如可以出示相应科研单位、学校、科技场馆提供的参与课题研究证明，该生可以不参加该学年本校指定时间的研究性学习导师辅导，但应随着课题进度向研究性学习教研组提交相应研究进展。 3、教师的培训与管理 为了保证教师在研究性学习的实施过程中实现从知识的传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换，由校综合课程处组织研究性学习指导教师的培训、交流，同时严格进行考勤管理，并科学评价教师的指导水平。任课教师、指导教师的工作量及工作效果均与评优、津贴等挂钩。 （四）课程评价 1、评价原则： 体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和在过程中的评价，评价要和指导密切结合；重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践-反思、发现自我、欣赏别人的过程；强调评价的激励性，鼓励学生发挥个性特长，施展自己的才能，努力形成有助于广大学生积极进取、勇于创新的气氛。 2、评价内容 研究性学习评价按时间分为开题评价、中期评价、结题评价三个阶段。各阶段的评价都由学生自我评价、小组评价、导师评价组成。评价的具体内容包括学生参与研究性学习的态度、合作精神、创新精神和实践能力的发展情况、对学习方法和研究方法的掌握情