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画龙点睛读后感150字 画龙点睛读后感 《成语故事》这本书里有很多成语故事，我喜欢的有《囫囵吞枣》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》等，但我最喜欢的还是《画龙点睛》这个故事。画龙点睛，单从字面上理解就是画了龙又给它加上了眼睛而已，这有什么大不了的。读了第一遍只理解了有个叫张繇的人画画的非常好，他画的人物佛像惟妙惟肖，呼之欲出。更深入地想一想，这个故事不就是要告诉我们，任何事物都要抓住其要害或本质，那样它的内容才会更加生动或精辟。 读了这个故事，我对今后的学习和生活有了更深的理解:我感觉做每件事都有最重要的一点，只要把这一点找对，无论是说话还是写文章都会很完美。以后，我做什么事都要找准那最重要的一点，把“点”找好，我就成功了一半。 篇二：读后感 读《快乐作文》有感 莒县第三实验小学五年级一班邢文雯 书是我们生活中不可缺少的良师益友。 一本书籍是一个五彩缤纷的世界。在这个世界里，我从中感受着“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的哀愁，体会着“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚的清幽”，品味着“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”的豪迈。读书已经成为我的嗜好了。 当我双手从老师手中接过《快乐作文》时，我被书的封面深深吸引了，封面是具有中华民族特色的古典手工剪纸艺术，色彩鲜艳，画面逼真，非常喜庆。 这本书内容丰富，知识面广泛。书中包含了:“卷首语”、“美文小木屋”、“作文导航”、“积累宝典”、“阅读采集”、“五彩童话”、“校园百味”、“与诗同行”、“我爱我家”…… 等栏目。 打开扉页，首先映入我眼帘的是：“卷首语”，其中有一首“春雨”描写的栩栩如生，让我仿佛感受到丝丝细雨淋在我身上，瞬间把我变成了一朵小花、一棵小草正在享受着春雨的沐浴。 从“美文小木屋”、”阅读采集本”、“积累宝典”到“作文导航”、“作文门诊”中我学到了写作文的秘诀：写景物时,要有序有物有情、写人物时,写出表情、动作、语言让人物的形象魅力四射,然后把阅读积累的好词好句、名人名言融到作文中，起到“画龙点睛”的作用，正所谓，巧“妆”妙“扮”靓作文，使我的写作水平有了很大的提高。 从“校园百味”、“我爱我家”、“五彩童年”等栏目中深深体会到：老师的艰辛和母爱的伟大，我要做到：尊敬老师、团结同学、互帮互助；还要尊老爱幼、既不辜负老师和父母的殷切期望又要让自己的童年过得多姿多彩。 我更喜欢的是尾页中的“诗林漫步”和“童话小屋”，她带我到富有诗意的童话世界里去漫游。 我爱《快乐作文》这本书，她载着我在知识的海洋里畅游，她让我懂得了许多道理，她让我的课余生活变得多姿多彩，从此，我便成了她的忠实小读者。 我相信，只要坚持不懈，总有一天我也会成为让人喜欢的作家。 指导教师：段尊宏 篇三：《挑战与回应 《挑战与回应——日本的崛起》说课稿 石厦中学 甘立杰 课程标准: 4-3列举近代历史上的重要事件与人物,说明它(他)们在社会变革中的作用。 4-1选用典型的实例，了解他们是如何推动历史前进的。 教材分析。 本课题是八年级下第六单元第二课第三子目挑战与回应(不包括海地独立的相关内容)。本课通过日本明治维新的教学案例,认识面对整体世界的形成,我们应该抓住机遇,迎接挑战,主动顺应工业革命的发展潮流,实现民族振兴,从而培养国际意识和竞争意识.。本课教学也是为给以后教学中日甲午战争和抗日战争做好准备。 学情分析 1、 教学对象：初中八年级学生 2、 学生情况： 知识基础：这是初中学生第一次系统地学习日本的历史,会有陌生感。但在日常生活中接触的日本产品和日本文化机会很多。利用学生已有的学习经验和对日本的映像展开教学。 心理特征： a、八年级学生，求知欲旺盛，对历史有较高的兴趣。b、机械记忆的成分还很重；思维方式以感性认识为主。 c、解决具体问题的能力有待提高。 教学愿景： 在新课程教学中，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性。设计着眼于学生的感观学习和思维拓展。本课采用课前资料搜集、分析、情景剧表演、学生讨论、疑惑解答等教学活动，力求创设民主、开放、平等的课堂气氛，为学生提供合作、交流和思维的平台，让学生体会到学习是快乐的，从而培养资助学习能力，发挥同伴互助的作用；培养学生运用历史知识解决现实问题的能力。 教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识与能力： 能够说出日本明治维新的内容与影响。从日本明治维新的影响，迁移到中国改革开放、与时俱进、构建学习型社会的重要意义。培养学生搜集整理信息的能力以及合作探究的能力。 2、过程与方法： 学生初步学会从多种渠道搜集有用信息的方法；初步学会从历史事件中寻找解决现实问题的方法。 3、情感态度价值观： 由明治维新的历史联系到当今中国与发达国家的差