西中小组实施策略与评价.docVIP

沙坪坝区西永中学 在生命化卓越课堂中开展小组建设的策略及评价办法 “合作学习” 是新课程倡导的学习方式。“合作学习”作为对传统教学组织形式的一种突破，已经被广泛地运用于教学实践，成了最成功的教学改革。 合作学习是指学生在异质小组中互助合作，达成共同学习目标的学习方式。“小组合作学习”是一种具有丰富内涵的教学组织形式。小组合作学习可以形成开放、包容的学习氛围，创造主动参与的机会，使小组成员间相互激励、相互促进，提高学习效率。在交流过程中学会表达自己的看法，学会容纳他人的观点，养成团队意识和合作精神。合作学习有利于学生人格和心理的健康成长，有助于形成正确的情感、态度和价值观。因此，开展小组合作学习是课程改革的需要，更是学生发展的需要。 小组合作学习只是一种学习方式，不要复杂化，更不要神化。实施小组合作学习，小组建设是保障，灵活实施是关键。 一、学习小组机构建设 1. 学习小组的分组应遵循异质编组，同质结对，组间平行的原则。即在性别、学业、性格等方面具有异质的学生组成一个小组。每个小组3-人（可以在文化学习3人组，实验、课外活动6人组），最适合。各小组之间尽量保证同一水平。小组人员组合由班主任负责完成。小组成立以后，小组可再成立学习（学科学习）对子。这时首先考虑学习成绩，把学习成绩相同的学生结成对子。这个工作由任课老师负责完成。一个小组内各学科的学习对子可以不相同。 2、小组合作学习中桌椅的排列方式：可采用“一”字型、或“丁” 字型，既有利于学生交流、教师指导又有利于学生上课听讲。 3. 每个小组选举产生小组长一名，全面负责小组工作。组长任命各学科学长（可兼职），保证每个人都有任务。学长负责本学科的有关事项。小组长任期为一个学期，使小组团体每学期都有新气象。 二、 学习小组文化建设 把学习小组建设成团结友爱，积极向上的小团体，务必重视小组文化的建设。 1. 小组确定“组名”。“组名”要体现有学生生命个性，并赋予一定的含义。 2. 小组要制定“组训”。“组训”是小组的精神旗帜和行动指南，应当成为小组成员的“座右铭”。 3. 小组制定“组规”。“组规”应从小组实际出发，简明扼要地表达小组成员的行为规范。体现小组的奋斗目标（参考附1）。 4. 小组要制作“组牌”。“组牌”内容包括组名、组训、组规及小组成员名单。 5. 开展小组培训。班主任通过班级会或小组会议，讲清小组合作学习的目的和意义，让学生了解小组成员之间的团结友爱，互帮互助对当前和将来发展的重大作用。学科教师根据课堂教学模式和学科特点，编写一份“课堂教学流程和学习要求（基本）”，让学生明白课堂教学各个环节中的任务和要求，懂得小组学习中的责任和义务。 三、小组合作学习的实施要领 实施小组合作学习要把握“五大”要领。 组织得力，引导合理。 组织学生，引导学生是老师的工作的重要一项。课堂失去了组织和引导，无论采用怎样的方式都可能变成“闹剧”。教师要加强自己的理论修养和教学技能，灵活驾驭课堂，积极有效引导，不断提高课堂教学效果。 2. 环境宽松，氛围和谐。 合作学习需要轻松、自由、和谐的环境。这个环境由师生共同来创造和建设。它需要老师的策划、组织、引导能力和学生的积极向应的和觉悟保持的良好行为。 3 .目标明确，任务具体。 小组合作学习必须明确学习什么内容，训练什么能力，体验什么情感，多长时间内完成。学习若没有目标就缺乏动力，没有任务就缺乏行动。具体操作时，老师明确交代学习目标和任务，同时做好引导和动员。小组长根据目标和任务组织小组进行具体落实。 4. 方法得当，学习有效 。 提高合作学习的效率，必须讲究学习方法。在生命化卓越课堂教学中，一般经过自学（互学）—展学—评学三个阶段。实施合作学习必须以独立思考，认识自我，生成问题为基础。这样才能参与讨论，提出问题，解决问题，帮助同学，提高自己。合作学习时，先进行学习对子之间的交流，然后再组内开展讨论。这么做既保证了学习速度有保证了学习质量。讨论与展示是分不开的。讨论需要开口说话，动笔写字，动身表演就成了展示。有了展示才有交流和提升，才能提高学习效率。 5.评学准确，总结全面。好的评价是“激励武器”。小组合作学习评价中，即时性评价和综合性评价的结合是简便易行的评价方式。 即时性评价是指随课堂评价。即时性评价具有评价及时、方式灵活、针对性强等特点。任课教师根据教学模式和学科特点制定“小组学习评价表”（参考附2）。再通过观察，抽查，检测等手段对小组团体进行评价，打分。“小组学习评价表”的“备注栏”内记录小组成员的个别情况。下课时全面总结，提出表扬和建议。 综合性评价是指在课堂评价的基础上，结合各小组的道德纪律，课外活动，生活表现等因素进行全范围的评价方式。这种评价对学生的全面发展具有重要意义。一般用小组的自评和小组之间的互评方式进行。课程多的学科每周