数学四年级下册第一单元.docVIP

备课时间：2012-1-29 授课时间： 教学内容 加减混合运算和乘除混合运算 设计者 屈双双 总6 课时第1 课时 课型 新授课 教学目标 1、使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。 通过生活情境，培养学生理解能力和解决问题的能力。 教学重难点 在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序。 教法与学法 师：创设生活情境，引导学生分析理解。 生：小组合作，讨论交流，归纳应用。 教学准备 第2-3页“冰雪天地”情境图。 教学活动过程设计 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 改进建议 一、复习准备 二、探究新知 三、应用反馈 四、课堂小结 五、布置作业。 1、口算下面各题。 24＋12= 36÷4= 36÷4= 750÷15= 158-26= 64+36= 8×9= 100÷25= 47＋25= 48－19= 124÷4= 54÷6= 2、笔算下面各题 255÷15= 647＋258= 925－146= 312×24= 师：同学们，你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗？ 提到雪花你能联系到什么？ 是啊！神奇的大自然造就美丽的雪花给人们带来了无穷的美丽的享受和快乐。 师：（出示放大的“冰天雪地”情境图） 看的这幅图你有什么感受？ 你仔细观察图，从图中你能知道什么？你能提出什么数学问题并解决吗？ 师：刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西，你们是爱学习的好学生，现在我们把目光集中的在滑冰场上。 1、 教学例1。 师（出示放大的滑冰场区情境图，同时出示例1。）让我们一起来关注滑冰场上的数学问题 师：请同学们试一试解决这个问题。 A、72－44=28（人） 28＋85=113（人） B、72－44＋85=113（人） 师：（指着综合算式）先让学生读题，再根据这道算式，同学们想一想加减混合运算的运算顺序是怎样的？ 2、教学例2。 A、师：根据“冰天雪地”活动中心的统计，三天能接待987人，请同学们帮助解决下面一个问题。 B、你会怎样预计6天接待多少人？先算什么?再算什么？ C、 师：请同学们独立列式解答，然后把你的解题思路和方法同小组内同学交流，比一比哪组同学能想出不同的解法。 方法一：先算出平均每天接待的人数，再求6天接待的人数，列式为：987÷3×6 方法二：先算出6天里面有几个3天，再求6天接待的人数，列式为：6÷3×987 师：（指着两种解法的综合算式）像这样只有乘除法的算式，运算顺序又是怎样的呢？ 1、做第5页“做一做”第1、2题。 师：请认真审题，从题目和图中你能知道什么？ 师：请同学们观察黑板上的每个综合算式有什么特点？ 它们的运算顺序怎样呢？ 师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加减法混合运算和乘除法混合运算。） 教师出示第5页方框内的总结语，学生自由朗读。 2、练习一第1、4题。 第4题先估算，在笔算，集体订正，评析。 师“通过本书课的学习你想说点什么？ 练习一第2、3题。  学生指名口算。 指名板演，集体订正。 生：喜欢 鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。 让学生自由说一说 学生观察图后教师指名口答，教师适时指导，让学生明确图中有3个活动区及每个活动区的人数，对于学生的发言，只要合理教师都可予以鼓励，有创意的发现教师可给予表扬。 指名读题，再说说题中告诉什么，求什么。 （学生独立完成后进行交流，把你是怎样列式解答的，为什么这样解答的理由说给你的同桌听一听。教师巡视，再把学生的不同解法写在黑板上。重点让学生指出解题思路和每步算式的意义，估计学生会出现分步列式和列综合算式两种情况） 生：从左往右按顺序计算 教师随机出示例2，指名学生读题，理解题意，重点说明“照这样计算”的意义。 学生独立思考，再在小组中交流，并各自列出综合算式。 学生独立做后小组内交流，要求学生把不同的解法写在黑板上，再让学生针对黑板上出现的不同解法在组内交流评析，最后集体订正，评析时让学生 生：从左往右按顺序计算。 让学生明确：一箱就是12瓶橙汁一共48元，再让学生独立解答，集体评析。 生：算式只有加减法或者只有乘除