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6 、结合教学时间与本科内容，思考如何提高学生的生物科学素养？ 答： 生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。 在教学设计过程中，教师在制定教学目标时，要构建合理的知识体系，联系科学、技术、社会内容，增进对科学过程和方法的理解，要特别注重能力和情感态度与价值观的要求，因为在生物科学素养的构成中，知识不是唯一的，能力和情感态度与价值观对学生的发展更为重要，尤其在当今知识经济时代，知识更新的速度极快，培养学生具有主动获取知识的能力比生物学知识的学习更为重要。 生物教学不仅教给学生知识和培养学生的能力，而且要使学生具备追求真理的科学精神，实事求是的科学态度，独立思考、质疑、假设与探索的科学思维方法，形成创造个性，善于与他人交流和合作，增强爱国主义情感，形成科学的世界观，关注与生物科学有关的社会问题，树立人、自然、社会和谐统一的可持续发展观点，以及认识到科学技术对个人、社会和环境具有双重性影响等。 面向全体学生要求教师尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。面向全体学生的课堂教学设计，要求教师对不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的学生选用不同的教学策略，采用不同的教学方法，精心设计教学问题，调动全体学生的学习兴趣，使每一位学生都能积极主动的参与到教学活动中来。要因材施教，提供能够满足不同层次学生需要的教学内容，合理的分配学习资源，公正的评价每一个学生。学习是一个个性化的过程。教师在教学中应当重视启迪每个学生的智慧，开发每个学生的创新禀赋和潜力。对于学有余力的学生，教师可以指导他们自学教材中的选学内容或其他适合的学习材料，也可以指导他们自行设计实验进行科学探索。总之面向全体学生要着眼于学生全面发展和终身发展的需要。 倡导探究性学习。生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。《普通高中生物课程标准（实验）》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。 探究性 学习有助于改变学生的学习方式，有助于提高学生的生物科学素养。指导探究性学习是一门新的教学技术，它涉及教学心理学、教学论、学习心理学等多方面的教学理论；学生在探究生物学问题的解决过程中，要涉及数学、物理、化学、地理等多门学科知识；探究性学习还需要比较充分的教学设备和信息资源；探究性学习还要求教师具有观察、问题与情境设计、组织讨论、引导合作学习等方面的指导策略和指导技术。这些都要求教师在教学设计中具有创新意识和不断学习的能力。 注重与现实生活的联系。生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。《普通高中生物课程标准（实验）》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步人社会做准备。 注重与现实生活的联系的课程理念对高中生物学教师提出了更高的要求。教师在进行教学过程设计时要注意联系生活实际，结合教材进行教学，使教学内容更具有实用性，更有利于学生对生物学核心知识和方法的理解，并能够将有关的生物学知识和方法应用到现实生活中，解决实际问题。在教学设计中，要注意将课程内容与社会的发展、科学和技术的进步和学生的现实生活相联系，与学生的自我发展相联系。新课标教材精心设计了一些培养学生创新精神和实践能力的内容，教师要积极创建新的教学模式，运用多媒体等现代化教学手段教学，指导学生联系生活实际学习自学和讨论，要使学生有较多的实践活动机会。 通过生物学教学，实现新课程的教学目标，提高学生的生物科学素养，促进所有学生的全面发展。 ? 7 、开发利用多种学习资源在生物教学中有什么重要性？如何根据需要开发我们身边的多种学习资源？ 答：充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。1 ．学校应当积极创造条件，丰富学校的生物课程资源。例如，按照教育主管部门颁发的生物学教学仪器配备目录，购置必需的教学仪器设备。 2 ．不同的教学内容对课程资源的需求可能会有较大的差异。例如，关于生物体的结构，实物或模型具有真实感和立体