八数 ：实数(一).docVIP

八数 ：实数（一）主备：崔尚丰 审核：八数备课组 时间：2010-9-7 学习目标： 1、通过拼图活动，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性. 2、能判断给出的数是否为有理数；并能说出理由. 3、激励学生积极参与教学活动，提高大家学习数学的热情. 学习重点： 1、让学生经历无理数发现的过程.感知生活中确实存在着不同于有理数的数. 2、会判断一个数是否为有理数. 学习难点： 1、把两个边长为1的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程. 2、判断一个数是否为有理数. 学前准备： 1、我们上了好多年的学,学过不计其数的数,概括起来我们都学过哪些数呢? 2、两个数3.252525……与3.座机电话号码5……一样吗？它们有什么不同？ 3、一个边长为6cm的正方形木板，按如图的痕迹锯掉四个一样的直角三角形.请计算剩下的正方形木板的面积是多少？ 4、剩下的正方形木板的边长又是多少厘米呢？你能帮小红解决这个问题吗？ 5、你能求出面积为2的正方形的边长吗？你知道圆周率的精确值吗？它们能用整数或分数（即有理数）来表示吗？ 预习疑难摘要： 探究新知： 做一做： 1、有两个边长为1的小正方形剪一剪，拼一拼，设法得到一个大正方形. （1）设大正方形的边长为，应满足什么条件？ （2）满足：2 2的数是一个什么样的数？可能是整数吗？说明你的理由？ （3）可能是分数吗？说说你的理由？ 2、（1）在下图中，以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少？ 2 设该正方形的边长为b，则b应满足什么条件？ 3 b是有理数吗？ 3、读一读： 像上面讨论的数a，b都不是有理数，而是另一类数——无理数.关于无理数的发现是发现者付出了昂贵的代价的.早在公元前，古希腊数学家毕达哥拉斯认为万物皆“数”，即“宇宙间的一切现象都能归结为整数或整数之比”，也就是一切现象都可用有理数去描述.后来，这个学派中的一个叫希伯索斯的成员发现边长为1的正方形的对角线的长不能用整数或整数之比来表示，这个发现动摇了毕达哥拉斯学派的信条，据说为此希伯索斯被投进了大海，他为真理而献出了宝贵的生命，但真理是不可战胜的，后来古希腊人终于正视了希伯索斯的发现.也就是我们前面谈过的a2 2中的a不是有理数. 我们现在所学的知识都是前人给我们总结出来的，我们一方面应积极地学习这些经验，另一方面我们也不能死搬教条，要大胆质疑，如不这样科学就会永远停留在某处而不前进，要向古希腊的希伯索斯学习，学习他为捍卫真理而勇于献身的精神. 4、练一练： 1、如图，正三角形ABC的边长为2，高为h，h可能是整数吗？可能是分数吗？ 2、右图是由16个边长为1的小正方形拼成的， 任意连接这些小正方形的若干个顶点，可得到一些线段。 是分别找出两条长度是有理数的线段和两条长度不是有 理数的线段。 3、如图，小正方形的边长为1，试在图中作出3个长度不是有理数的线段。 思路点拨 在方格纸上作线段，当然最方便的是连接其中某两个格点（纵横线的交叉点）了，其长度计算自然离不开勾股定理。连连看！ 举一反三 请在图中各作出一个直角三角形，使得它们分别满足下列条件： （1）三条边的长都是有理数； （2）两条边的长是有理数，另一条边长不是有理数； （3）一条边的长是有理数，另两条边的长不是有理数； （4）三条边的长都不是有理数. 学习体会： 通过本节课的学习你有何收获？ 预习的疑难解决了吗？还有什么疑惑？ 3、你对老师还有什么要求？ 自我测验： 1、如图1是面积分别为1,2,3,4,5,6,7,8,9的正方形 图1 边长是有理数的正方形有________个，边长是无理数的正方形有________个. 2、500多年前，数学各学派的学者都认为世界上的数只有整数和分数，直到有一天，大数学家毕达哥拉斯的一个名叫希帕索斯的学生，在研究1和2的比例中项时（若1∶x x∶2，那么x叫1和2的比例中项 ，他怎么也想不出这个比例中项值.后来，他画了一个边长为1的正方形，设对角线为x，于是由毕达哥拉斯定理x2 12+12 2,他想x代表对角线的长，而x2 2，那么x必定是确定的数，这时他又为自己提出了几个问题： （1）x是整数吗？为什么不是？ （2）x可能是分数吗？是，能找出来吗？不是，能说出理由吗？ 亲爱的同学，你能帮他解答这些问题吗？ 应用拓展： 下图是由16个边长为1的小正方形拼成的，任意连结这些小正方形的若干个顶点，可得到一些线段，试分别找出两条长度是有理数的线段和三条长度不是有理数的线段. 教后记：