菱形教学设计一.docVIP

菱形 一 一、教学目标 1 2．掌握菱形的性质定理1和性质定理2，井能用定义判定一个四边形是菱形． 4．使学生能够灵活运用菱形知识解决有关问题，提高能力． 5．通过教具的演示培养学生的观察能力并提高学生的学习兴趣． 6．根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想． 二、教学重点、难点 1 2．难点：把菱形的性质和直角三角形的知识综合应用． 三、教学方法 观察分析讨论相结合的方法． 四、教学手段 投影仪、透影胶片． 五、教学过程 复习提问 用投影仪打出 1．什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？ 2．矩形中对角线与大边的夹角为36°，求小边所对的两条对角线的夹角． 3．矩形的一个角的平分线把较长的边分成5cm、3cm，求矩形的周长。 二 引入新课 我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，这时可将事先按课本中图4-334-39，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，引出菱形概念． 三 讲解新课 1．菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形． 讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条： 1 2 一组邻边相等． 2．菱形的性质： 教师强调，菱形既然是特殊的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些特殊性质． 下面研究菱形的性质： 师：同学们根据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质 ． 生：因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以根据平行四边形对边相等的性质可以得到． 菱形性质定理1 由菱形的四条边都相等，根据平行四边形对角线互相平分，可以得到 菱形性质定理2 引导学生完成定理的规范证明． 师：观察图4-40ABCD被对角线分成的四个直角三角形有什么关系？ 生：全等． 师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？ 生：分别是两条对角线的一半． 师：如果设菱形的两条对角线分别为ab，则菱形的面积为什么？ 教师指出当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积． 例2　 4-41，AD是△ABC的角平分线，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F． 求证：四边形AEDF 引导学生用菱形定义来判定． 例3　 ABCD的边长为2cm，∠BAD 120°，对角线AC，BD相交于点O，如图4-42，求这个菱形的对角线长和面积． 1 按教材的方法求面积． 2 还可以引导学生求出△ABC一边上的高，即菱形的高，然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积． 小结： 1．菱形、平行四边形、四边形的从属关系： 2．菱形性质： ①具有平行四边形的所有性质． ②特有性质：四条边相等；对角线互相垂直，且平分每一组对角． 练习 教材P153中1、2、3． 五 作业 教材P160中6、7、8；P．192中10．