金融希望小学四年级数学.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 完成课后习题 教学课题 小数的加减法 结合信息窗里克隆牛“健健”与“壮壮”出生的情境，沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系，理解小数加、减法的意义。 经历小数加、减计算方法的探索、交流过程，学会小数加、减法的计算方法，能正确计算并验算。培养学生学习习惯。以旧引新，知识迁移， 师： 大家回想一下， 笔算整数加减法时要注意什么？ （指明回答， 出示课件， 为新知的探究做铺垫）师：今天我们学习小数的加减法，（板书课题） 二、 创设情境，激趣探究 师：同学们，时代在进步，科技在发展，我国的克隆技术居世界前列。2003 年 10 月 29 日和 31 日，一对克隆牛在我国山东省莱阳农学院出生。你知道什么 是克隆吗？（简单介绍克隆） 请看大屏幕（出示课件），一头牛叫“健健”，一头牛叫“壮壮”。这对可爱的小牛发出了信息：健健说： “出生时，我的胸围是 0.77 米”，壮壮说“我 出生时的胸围比健健多 0.03 米”。 设计意图： 采取这种谈话式导课， 一是激起学生的兴趣， 二是渗透师德教育。 （一）小数加法1、提问题：你能否根据这两条信息，提一道一步计算的问题？ 2、列算式：谁能列出算式？0.77+0.03 ？ 3、说算法：你能试着用竖式计算吗？在练习本上试一试。（指一名生板演，其 余生写在练习本上）。 订正板演的竖式。强调：写竖式时，一定要小数点对齐（也就是相同数位对 齐，从低位算起，得数的小数点要与两个加数的小数点对齐）。 4、验算：0.8 这个结果对不对，需要验算，请把你的验算方法写在练习本上（指 明板演）订正，师问：“有无其他验算方法？”师指出：如果题中没有要求用什 么方法验算，一般用加法验算，因为用减法验算，往往需要退位，容易出错。 设计意图：在此过程中，教师起引领作用，启发鼓励学生亲身体验知识的形 成过程，改变教师讲，学生听的传统的教学模式。 （二）小数减法 1、我们再来看看克隆牛带来的其他信息？（课件）引导生分析；第一竖列表示 什么意思？第二竖列表示什么意思？第三竖列表示什么意思？你能否根据这些 信息，提一道用减法计算的问题？ 2、列算式：怎样列式？指明板演，其余生写在练习本上， 3、验算：减法的验算方法是什么？检验一下自己的结果对不对。集体订正， （数 位对齐，从低位减起，得数的小数点和上面数的小数点对齐） （三）1.3-1.2 ？生口答结果，那么 1.3-1.25 ？ 请用竖式计算一下，结果究竟是多少？列竖式时，该怎样对齐数位呢？（同桌先 说说，在动笔计算）（指明板演）订正时师提示：怎样对齐数位？数位上没有数 字按“0”处理。 （四）总结计算方法 同桌交流以下问题： （1）、列竖式时，先让什么对齐？ （2）、计算时，先从哪一位加起？然后再怎样计算？ （3）、得数的小数点和谁对齐？ （4）、得数末尾如果有“0”，怎么处理？ 根据是什么？ 师：我们一块儿来总结小数加减法的计算方法。（提示：列竖式时……，计 算时……，末尾的 0……）而后用课件出示，让生真正理解。笔算小数加减法要 注意：1.小数点对齐，也就是把相同的数位对齐。2、从低位算起，按整数加减 法进行计算，得数的小数点与横线上方的小数点对齐。提醒：得数末尾有 0，一 般要把 0 去掉。 三、 巩固练习 1、计算并验算 0.08?+?3.92 6.07 - 4.89 2、火眼金睛辨对错 3、填上合适的数 全课总结： 这节课学习了什么内容？计算时需要注意什么？ 学生在学习这部分内容之前已经学习了整数的加减法、 小数的初步认识及简 单的一位小数加减法、小数意义和小数的基本性质，具有一定的生活经验和知识 基础。在此基础上，学习小数加减法相对来说是比较轻松的。但计算对学生来说 是单调枯燥无味，根据教材的内容和学生对新生事物好奇的特点，我决定采用课 本的情境图，通过“克隆牛”这一较新鲜事物的出现激起学生的求知欲。用“克 隆牛”的有关信息这一主线贯穿探究新知的全过程。（小数加法、小数减法算理 的探讨）练习时，为了避免让学生做机械、单调、重复的练习，我想方设法设计 变式练习去吸引学生、强化新知。 在整个教学过程，我采取，扶、引、放的形式，鼓励学生参与知识的形成过 程，让学生理解小数的加减法的实质就是小数点要对齐。逐层设计练习，学生对 知识点的掌握得到强化升华、灵活运用。 :8080/showResource.py?resourceId 56027 有这么多的整数加、减法的知识做铺垫，小数的意义和性质又有了系统的学习，再加上简单的小数加减法（位数相同、不进位、不退位）学生也接触过，本单元，只要我们放手，给学生留