主动反思提高学习效果(论文).docVIP

〖转〗主动反思 提高学习效果 反思即再认识，是人们以自己的认识活动过程及结果为认识对象的认识活动，是人们的一种自我反省行为；对学生来说它表现了一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神；从心理品质上来说，它具有挑战性，是一种自我超越、自我完善；从思维品质上来说，它可以培养学生高度的概括力、深刻的洞察力和完美的整合力，因此说反思是探索、是发现、是再创新。 反思是调控学习的基础，荷兰教育家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”反思可深化对概念、性质、法则和公式的理解，揭示问题的本质属性，并进一步优化思维过程、探索和发现规律以达到沟通新旧知识、建构知识体系的目的。因此，在学习过程中，我们要有反思意识，主动反思，学会反思，养成反思的习惯，在反思中提高学习效果。 随机反思 这里的随机反思指学后即思，是对学习的消化与升华。随机反思可不分时间不分地点地进行，可深可浅，学习了一段时间，如一天、半天、一节课、甚至解完一道题目等，都可进行反思，都应该进行反思。一天里反思的时间有课间十分钟、三餐饭后及临睡之前等。如课间十分钟可抽空想想，这节课主要学习了些什么，要理解掌握什么，发现不清楚的地方要抓紧时间问同学或做好疑问标记以备有时间再问；临睡前反思当天的学习过程：（1）将所学知识过一遍，系统归纳一下；（2）还有哪些疑问；（3）还有哪些有形的作业没有完成；（4）结合（2）和（3），给第二天的机动时间作出学习安排。这些反思只需闭上眼睛在头脑中进行（计划不必写出），时间以十分钟左右不影响自己的休息为宜。为了保证（4）的有效性，应背下课程表。若你坚持随机反思并将计划如实施行，则你会感到学得充实，学得有劲，可更好地体验到学习的乐趣，你的成绩将会持续上升。 解后反思 学习数学离不开解题，解题就是解决问题。一般包括对问题情境的认识、思想方法的探求、解题行动的实施和解题后的反思等环节。解题过程包含了一个人对一个问题的认识、理解、探究、整合等心理和认识活动。解后反思不仅可认识自己的思维过程，而且也能概括认识活动的需要，及时调整思维过程，修整思维方法和解决问题的策略，从而提高思维活动的效率和正确性。 解后反思1 解答是否完整 解完题目后，应该对解题结果的正误作进一步思考，思考解题过程是否严谨，是否条理清晰，是否以偏概全，答案是否准确无误。 解后反思2 有无其它解法 解题不可只满足于解出来了，应打破常规，走出思维定势，从不同角度去探索同一个问题，即从多渠道去尝试一题多解，探求新异解法，这样有利于提高自己的观察能力、探索能力和创新能力，可增强和发挥一道题的最佳作用。 例1 已知三角形ABC中，A（4，1），B（7，5），C（－4，7），∠BAC的平分线交BC于D，求直线AD的方程。基于上述理念，可得到如下四种思路。 思路1 利用角平分线性质定理。由题设知,故点D分的比λ 2,D（），直线方程为7x+y－29 0. 思路2 利用两角相等及“到角”公式。由题设知∠BAD ∠DAC,,设直线AD的斜率为k,则有。由点D在线段BC上，故舍去－7，，进而直线AD的方程为7x+y－29 0。 思路3 利用角平分线上的点到角的两边距离相等。易得D ,其中λ为D分所成的比,且λ 0,则有 解得λ 2或－2,又λ 0,故λ 2, 直线AD的方程为7x+y－29 0。 思路4 利用曲线方程的概念及角平分线的性质。设P（x,y）为AD上任一点，则有 7x+y－29 0或x－7y+3 0.其中x－7y+3 0为∠BAC的外角平分线方程，故直线AD的方程为7x+y－29 0。 解后反思3 有无简法 虽然一题多解有许多优点，但探求一题多解不是最终目的，不宜过多过滥。一题多解之后，应寻求最简解法，这样才可提升思维层次，积累解题经验，提高解题速度。 过抛物线的焦点F作一直线交抛物线于P,Q两点，PF p,QF q,则等于（ ） （A）2a（B）（C）4a（D） 本题的常规解法是令直线AD的方程为y kx+，再解方程组求出点P,Q的坐标，最后用距离公式求出p,q。虽然思路清晰，但运算量大，耗时长，易出错。 反思：可否简解呢？ 用特殊花方法求解比较简捷，令直线PQ与x轴平行（特殊位置），则易得p q ，故 4a。 不过，用特殊值法解题，一定要分清特殊性与一般性的关系。避免以偏概全，弄巧成拙。 再以例1为例，若注意到则知∠BAC ，∠BAD ，（）/（） 1，故k －7, 直线AD的方程为7x+y－29 0（记为思路5）。 这是反思解题过程，发现了新的隐含条件而的简解的，因此解题过程中应“常回头看看”；是否题目看错了，是否看漏条件，有无新的可用信息等。 又看例1之思路4，求得两个方程7x+y－29 0和x－7y+3 0后，探索才知x－7y+3 0是外角平分线的方程，这个