广东省珠海市金海岸中学高三语文教案：《召公谏厉王止谤》.docVIP

《召公谏厉王止谤》课堂实录 授课人：金海岸中学向芬芳 授课班级：高一（2）、高一（3）班 生：有！ 师：发散思维课还是按照三个步骤来进行，好，现在开始比赛。 （一生站起，掌声响起。） 师：不错！第一个吃螃蟹的人。 生1：这篇课文塑造了一个暴君形象，一般我们学习的都是积极向上的内容，这篇文章除了语言简练外，就没有什么价值了，那我们学习这篇课文到底有何意义？ 师：为他加上2分。 生1：“三宫”、“九卿”分别指代什么？ 师：加上1分。 生1：我还有问题要问，注释18的解释是否有误，盲人怎么能读书呢？ 师：各位同学要记住他的问题哦！ 好，再为他加上2分。 （一生站起，掌声响起。） 师：不错，三班同学终于发言了。 生2：“防民之口，甚于防川”的重要意义是什么？ 师：为他加上1分。杨豪同学，男子汉要自信，声音大一点。 生3：我来回答第一个同学的问题，以记言为主是《国语》的一大特色，《国语》通过描写人物对话来表现人物性格，本文通过对周厉王和召公的对话的描写，塑造了一个暴君形象，塑造这个暴君形象是为了让我们意识到暴君的行为是不正确的，引起我们的警惕。 师：也就是能给后人以借鉴作用，对不对，大家觉得有没有道理？ 生：有！（掌声响起） 师：为她加上2分。 生4：“厉”是什么意思？表现了厉王怎样的品性？ 师：为他加上2分。 生5：“厉”是谥号，谥号是送给死去的厉王的，同时这个“厉”字也能表现厉王残暴的性格。 师：为他加上2分。 生6：厉王是暴君，那么召公又是如何劝谏他的呢？ 生7：召公从正反两方面说明了正确对待“民谤”的重要性。 师：为他加上2分。 生8：《国语》的作者是谁？我还想回答前面一位同学提出的第三个问题，盲人也能读书，那个时候用的是竹简，如果看不见的话，他还可以摸。 师：看来吴成家同学对盲人的读书方法颇有研究，不错，加上2分。 （同时站起若干位同学，评判老师裁决，先站起来的同学先发言） 生9：召公的谏辞最大的特色是运用了比喻论证的方法来说理，如“防民之口，甚于防川”，比喻形象生动。再如“民之有口，犹土之有山川也，财用于是乎出；犹其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。”将人民发表言论，列举政事的好坏，比作土地上的山水，故能生产财物，又比作土地上有高原、洼地、低平之地、水浇之地，故衣服食物产于此。用语浅显而又极其形象，既增加了语言的生动性，又加深了论证力量。 师：不错，他做的是评价，而且非常详细、生动，为他加上2分。不过老师要为你纠正一个字，“犹其有原隰衍沃也”的“衍”应该读成“yan”，即“繁衍生息”的“衍”。 生9：我还有评价，第一段写得很简洁，简洁到无以复加的地步。它只用了三句话就把厉王的残暴性格刻画得淋漓尽致。 师：看来这位同学课前对课文作了充分的预习，再为他加上2分。 生10：文章的最后说：“三年，乃流王于彘，到底是谁把厉王流放到彘这个地方的呢？ 生11：这是一个省略句，省略了主语，应该是国人把厉王流放的。 师：那“国人”是什么人呢？ 生12：国人是那个国家的老百姓。 师：为生11、生12加上2分，生13加上1分，老师再给大家补充一下，“国人” 和“野人”是相对的，“野人”是住在田野，小邑里的农夫，“国人”是住在都城里的手工业者。 生13：厉王既然是一国之君，他为什么还会被流放？ 师：为他加2分。 生14：厉王的残暴导致了人民的反抗。 师：为他加上2分，正如魏征说过：“水能载舟，亦能覆舟。”所以说人民的力量是伟大的。 生15：厉王不是有军队吗？百姓起来反抗，他为什么不用军队来镇压啊？ 师：为他加上2分。 生16：正所谓“国乃民之本”也。 师：这位同学说得有没有道理？ 生：有！ 师：为他加上2分。 生17：军队是由人民组成的，其中大部分都是平民百姓，看到厉王这么残暴，这些士兵肯定会起来反抗。 生18：我不同意她的观点，那为什么古代也有很多这样的人当上了皇帝，象纣王同样就当上了皇帝啊！ 生18：纣王最后被灭掉了啊！ 生19：所以才会有武王伐纣，最后成立新的王朝啊！ 师：辩论相当激烈，公说公有理，婆说婆有理，每位同学加2分。我们学过历史，从许多的历史事件中我们可以总结出一条规律，那就是“得道多助，失道寡助”，失去民心的君王必然会遭到人民的反抗。 生20：既然厉王那么残暴，召公为什么不召集军队起来反抗，自己取而代之呢？ 师：为他加上2分。 生21：在古代，“君要臣死，臣不得不死”，臣子为了表达自己的忠心，不会做那种大逆不道的事。 师：这位同学历史学得不错，为她加上2分，要解决好这个问题，我们需要了解当时的时代背景。《国语》是记载周朝的历史，在西周时，朝廷颁布了两项重要的政策，一是实行分封制，另一个是实行宗法制，其中在宗法制里严格的规定了“君臣关系”，那就是臣子必须服从君王，臣子如果反抗君王，那就是大逆不道的行为。召公作为西周王室的重臣，在文中