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思想政治课中多媒体教学的现状调查与分析 [摘要]：对我校师生在思想政治课中多媒体教学进行了教学实验，对教学实验情况进行了调查，并对调查结果进行了分析，多媒体对思想政治学科教学的主要影响、教学软件存在的问题及当前需要注意的几个问题。 [关键词]：思想政治课中多媒体教学的现状调查与分析 一、调查背景 近年来,越来越多的政治教师将多媒体技术引入政治课堂,其教学效果也越来越受到人们的关注。信息技术正在成为现代教育技术发展的依托，成为发展教育，提高民族素质和培养创新能力的重要手段。 新科技革命的迅猛发展，使计算机的应用遍及国民经济各个领域和社会生活各个角落，深刻改变着人类的社会生活。计算机技术进入课堂，动摇了传统教学模式以至整个教学过程都发生了重大变化。同时，学生学习的兴趣得到提高，自主性学习、探究性学习获得发展，学习过程开始呈现主体化，多样化，社会化的发展趋势。 思想政治课的传统教学方式已不适合社会和时代的发展要求。思想政治课教学效果不佳是一个不争的事实。多年来，虽有很多教师不断探究改进方法，并在实践中取得了一定的成效，但由于技术条件的限制，思想政治课教学未能从整体上改变“粉笔加黑板”、教师一言堂的面貌，教学效果不高。落后的教学方式和由此产生的教学效果不能满足社会和时代对人才培养的需要。开拓新的教育空间，探索新的教学方式已成为思想政治课教学改革的必然。只有积极创新，才能提高思想政治教育的针对性、实效性和主动性，才能真正提高学生的思想政治素质，完成党和国家赋予教育工作者的使命。 以计算机为主导的信息技术对思想政治课教学提出了挑战，以为其发展提供了良好的技术可能。在这种形势下，我校教师率先在思想政治课中使用信息技术教学实验，其目的就在于利用现代教育技术加强和改进思想政治教学，提高教学实效。为掌握实验情况，我们对实验情况进行了调查，并对调查结果进行了初步分析。 二、调查目的 1．了解和掌握实验前后信息技术在思想政治课教学的基本情况。 2．了解计算机技术和多媒体软件对现行农村中学思想政治课教学的影响。 3．为进一步研制、开发和使用多媒体教学软件提供数据支持和理性分析。 三、调查方法 (一)抽样 调查对象是我校教师和初中一年级至三年级学生。 调查方法采用问卷调查法和访谈法相结合。最小样本为教师个体(人)，学生个体(人)。抽取教师32人，学生450人。 (二)调查工具的编制 1．测试工具的特点。 根据此次调查的设计目标，测试工具有如下特点。 (1)调查工具应能反映实验前后信息技术发展的情况，反映教学效果的变化。 (2)调查工具应能反映出本学科教学软件存在的共性问题，反映师生对信息技术的认识和态度。 2．测试工具的内容。 测试工具由教师问卷和学生问卷共同构成。 教师问卷的主要内容有：实验前后教师操作计算机技能的变化；教师使用计算机；使用软件的次数和频率；教学软件的来源；教师自己动手制作教学课件的情况；现行软件存在的主要问题；教学效果的比较；教师对观行教学软件的评价等。 学生问卷的主要内容有：多媒体教学对学生学习兴趣的影响；能力的变化和学习效果的对比；学生对教师制作教学课件的评价等。 四、调查结果与分析 1．调查对象概况(附表)略。 2．教师问卷调查结果与分析(附表)略。 3．学生问卷调查结果与分析(附表)略。 五、研究的思考与践行 (一)信息技术对思想政治学科教学的主要影响 1．促进了教学观念的变化。 调查数据表明，使用多媒体教学手段使100﹪的教师教学观念发生了变化，97％的教师教学方法得到改进。95％的教师认为，多媒体技术和网络技术为创立新的教学模式提供技术上的支持，它有助于克服传统的班级授课制带来的局限，发展以学生为中心的教学模式。由于多媒体技术和网络技术的特性特别适合实现建构主义学习环境，是一种理想的认知工具，能有效促进学生发展，所以，95％的教师赞同这样的观点，随着计算机技术和网络技术的飞速发展，建构主义学习方式应成为学习的主流，教师要特别尊重学生学习的主体地位，尊重学生的个体差异和不同需求，让学生主动建构、主动发现、主动探索，培养学生的创新精神和创新能力，让学生在积极主动学习活动中知识和能力得到全面发展。 显而易见，计算机技术进入课堂带来的不仅是教学模式的变化，更重要的是教学观念上的变化，从深层次上看是对传统教学的革命。我们相信，随着计算机辅助教学的普及和推广，会有更多的教师转变教学观念，传统的课堂结构、教学模式、教学策略以及教学目标都将发生重大变化。 2、增强了课堂教学的效果。 与其他学科相比，政治课的教学方法一直比较落后，语言讲授始终在教学方式中