数学教学与高职学生创新能力培养.docVIP

数学教学与高职学生创新能力的培养 摘 要：创新能力培养是高职人才培养的核心，为了充分发挥数学教学在培养学生创新能力方面具有独特的、其它课程无法取代的作用，结合数学教学实践，探讨了培养高职学生创新能力的前提条件，并提出了培养高职学生创新能力的有效教学策略。 关键词：创新能力；数学教学；高职学生 “教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”[1-3]。因此，加强对学生创新能力的培养，是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。数学作为各高职院校的公共基础课，由于学科特点，在培养学生创新精神和创新能力方面，具有独特的、其它课程无法取代的作用。本文结合教学实践，探讨在数学教学中如何培养学生的创新能力。 一、转变教学角色是培养学生创新能力的前提与关键 课堂教学在教育中处于中心地位。它是师生共同积极参与、相互作用，努力实现教学目标的过程，是培养学生创新精神和创新能力的主渠道。在数学课堂教学中，教师的“主导”作用和学生的“主体”作用是培养学生创新精神和创新能力的前提与关键。 （一）教师要改变教学观念，充分发挥课堂教学的主导作用。创新能力是提出问题和解决问题的能力，而传统数学课堂中，教师“满堂灌”“一言堂”的教学方式抑制了学生独立性、能动性与创造性的发展。因此，要使培养学生的创新精神和创新能力教学活动更有实效，教师要改变传统的数学教学观念，做好课堂教学活动的设计者、组织者和指导者，要积极营造创新意识，创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，充分发挥课堂教学的主导作用。如数学重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，因此，教师要精心设计教学，创设教学情境，模拟数学家的思维活动，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学活动，进行“似真性的模仿，追踪当年数学家发现的思路，体验数学创造的经历[4]；教师还要根据不同的教学内容和学生学习水平、学习能力的情况，设计出利于学生参与的教学环节，如在学习不定积分这一章，积分法是技巧性，灵活性较强的内容，在讲清基本的概念，公式后，要引导学生从各方面考虑解题思路，给学生留出足够的思维空间，并尽量选择具有探索功能的“一题多解”，“一题多变”，“多题归一”的题目，使学生通过多视角，多途径去解答这些问题，提高他们思维的灵活性和创新能力。 （二）学生是学习活动的主体，必须自主参与课堂教学活动，才能获取新知识，提高创新能力。一方面数学学习主要是学生对事物数量关系的认识，这种认识需要学习主体——学生的积极参与，另一方面传统的数学课堂教学，学生习惯处于被动、服从、消极、依赖的状态，抑制了自身独立性、能动性与创造性的发展。因此，当教师改革课堂教学，给予学生学习自主权之后，学生要成为教师的合作者，积极参与课堂教学，建构起学习的主体地位，在教师启发引导的基础上，独立思考，不断探索，主动发现和建立新知识，从而不断增强自身的创造能力。 二、在数学教学中培养和提高学生创新能力的主要策略 （一）对现行教材进行“再创造”。数学学习是个再发现、再创造的过程。但由于现行教材难于展示知识发生与创造的多方位性，因此，在数学课堂教学中，教师要为学生创设情境，提供尽可能丰富的知识背景（其中应该包括与知识有关的课堂以外的生产、生活实际），使学生通过知识背景的分析、归纳、抽象和概括而获得知识；使学生在记忆该知识时，将运用该知识的“触发”条件结合起来，形成条件化的知识，这样，当面临问题时便能迅速、准确地从大脑中检索、提取与任务相关的知识，形成知识与问题之间的丰富联结，最终选择出解决问题的最佳期方案[4]。例如讲解无穷数列……证明题之前可向学生介绍其背景，这数列各项近似于１，1.6，2.5，4.0，6.3，10，……，其在国民经济中有重要的应用。这样的数列叫优先数系，国家标准规定国民经济个部门产品尺寸必须最大限度地采用这个参数系列。这数据常选作各种产品型号的分级系数，按照数列各项去设计产品尺寸则恰好互相配合。如卡车载重量（单位：吨）常设计成1，1.6，2,5，4.3，6.3，10.且10辆卡车的载重量恰好装满一个仓库。只有把数学的教学过程看成是学生探索数学知识的特殊的认识过程，才有利于培养学生独立地获得知识，创造性运用知识的能力[5]。 （二）注重学生创造性思维能力的培养。在数学课堂中要培养学生创新能力，就要在学习过程中培养学生创造性地运用知识的能力，其核心是创造性思维能力。根据创造性思维具有的特点，在教学过程中注意下面几种基本训练：观察与分析结合，想象与分析、推理结合，直觉与论证结合，发散与收敛结合。通过进行创造性思维的训练，使得学生有敏锐的观察力，丰富而大胆的想象力，对问题敢于打破常规，突破传统观念，敢于大胆创新，标新立异，从而形成新思想，树立新观念，创立新理论。 （三）充分发