苏教版九年级上册第六单元第23课《囚绿记》公开课教案.docVIP

《囚绿记》教案 开课班级: 横涧中学九（2）班 开课时间：2015.12.18 执教教师：张斐 开课级别：溧阳市级 【教学目标】 1.能理解作者对绿的喜爱之情和独特感受； 2.梳理作者写作思路，把握文章深刻的内涵； 【教学重点、难点】 1.理解”绿”蕴含的精神； 2.领悟作者细微的内心思想。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、导入新课 再读经典 “春色满园关不住 ，一枝红杏出墙来 。”——宋·叶绍翁 扣住“关”字解读名句，进入课文。 过渡句：文人多情，常常由物思己，情不自禁。 在课前学习过程中，我们读题，思考：作者为何囚绿，如何囚，最后囚的结果。 现在我们结合作品来解答，同时进入作者的内心世界，感受他那“优美的性格和黄金的心”。 二、整体感知，合作探究 （一）囚之因 通过课前学习，我们了解到作者坚守在自己的岗位上至终。他已经明确了自己这一生的目标与方向，心中有所追求。结合题目，可以知道那就是绿，那作者如何把自己对绿的认识、想法融入到字里行间呢？ 提示：结合课文语句思考，勾画圈点，可以从用词、修辞、句式等角度作好批注。 用词角度：欢喜而选定小房间，心等焦了，急不暇择，毫不犹豫，了截爽直，快活 不嫌房间的潮湿、炎热，不觉孤独，忘记不快，天天望着 结合具体词语师生一起感受作者对于绿的情感，对于绿的的预期。 修辞角度： “绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。” “我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！” 通过排比，比喻修辞手法直接倾诉了对绿的强烈的热爱和无比的渴盼。 内涵句：“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。” 师语：作者与绿心有灵犀，都有所向往追求，那安宁和平的绿色生活。 至此，对于作者为何囚绿这一行为，我们可以理解了。 “昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”其实这是一种境界，对绿的预期。 （二）囚之时 作者追求绿，产生了自私的念头：让绿离开自然，屈于小房。 1.作者囚住了绿，此时他的内心世界是微而细的。 提示：结合课文语句，圈点批注，感受作者那“优美的性格和黄金的心”。 结合相关句子，引导学生感受作者炽热的内心情感。 “我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。” “我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。” “我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。” “我好像发现了一种生的欢喜，超过了任何种的喜悦。” 2.作者囚住绿之身，就能求得其心吗？ 提示：结合语句，谈谈自己的看法。可以从绿囚的变化和作者的情感入手作批注。 归纳 憔悴：柔弱的枝叶 它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄； 枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。 病损的枝叶 情感语句： 它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。 我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。 我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。 魔念在我心中生长了。 师语：作者囚绿，却求之不得。对于绿的爱也许真的入魔了，但作者内心似乎也有所发现，如文中的“渐渐不能原谅我自己；可怜。”这也似乎暗示了囚的结果。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这也是一种境界，对绿的追求。 （三）囚之果 引导学生阅读课文最后三小节，探究囚绿的结果。 师语：真正的爱，不一定要占有它。作者囚它千百时，爱得自私，爱得真挚，蓦然回首，内心不免懊悔，自责，但也深深地敬佩绿色。 “众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这不能不认为是作者的第三种境界了，他有所悟了。 临行时我珍重地开释了囚人。一年后，作者怀念着那囚人，不，应是绿友，他们是惺惺相惜的。正如作者自己所说：“我是感情的奴役，也是理智的仆隶。” 三、理解主题 出示资料，加深理解。 资料一：1937年11月上海沦陷后，作者陆蠡就是自告奋勇留在上海，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。1942年4月13日他被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁 。?? 资料二：1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的北平时值日寇入侵，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了《囚绿记》。 明确：到此，难道我们还仅仅认为绿友就是当年常春藤的绿条吗？ 难道不联想到那追求光明，渴求自由幸福之情怀与气节吗？ 作者以绿表达自己的心声。由绿及己，由己推向整个民族，这时的“绿”已经成为“向往光明、自由、坚强不屈”的象征。也深深祈祝沦亡的北平早日获得解放。