班集体建设之培养学的责任心.docVIP

班集体建设之培养学生的责任心 椒江区前所街道前岸小学：杨海青 职务：班主任 椒江区前所街道下墩头小学：唐传建 职务：校长 通讯地址：椒江前所前岸小学 邮编：318016 电话：0576-8924522 一、问题的提出 现代教育改革家、全国优秀班主任魏书生把班级比作一个小社会：社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生们走出家庭，通过在这个小社会里的学习与实践，具有了一定的适应能力。他说：“既然是社会，就有一个管理问题。”确实，一个班级管理得不好，四五十个学生的一个班集体散如一盘沙，成天出事情，班级混乱，何谈发展自己，超越别人；管理得好，每个人都发挥了潜力，在集体中形成了合力，班级增强了实力，发展成一个优秀的班集体，每个人的素质也能从中得到发展，从而促进素质教育。其中班主任管理班级的方式和教育着重点如何，直接影响着班级管理实效。在工作实践中，我们不难发现，当前教育形势下，班主任工作显得较以前更为繁忙，除了常规的工作外，还要组织好各种各样、千头万绪的教育活动，就显而易见的、每天都要抓的纪律、卫生来说，班主任每天辛辛苦苦地工作，只要班级中不发生问题便是好的。难怪有人说班主任是“警察”，是“保姆”。可很多人在工作中尽心尽力，结果还是今天纪律扣了分，明天卫生被警告，于是又忙于认真查证、批评教育。类似事情发生多了，班主任就没了耐心，动辄狠批一顿，可还是收效甚微。 这是为什么呢？近年来我们发现，这是把学生作为单纯管理对象的工作态度和方法所致。它忽视了对学生是班集体的主体的认识，忽视了班集体建设与培养每个学生责任感的关系，因而在班级管理工作中没有注意培养学生对自己、对他人、对集体的责任感，使学生思想上形成一种惯势：值日生是你安排给我的，纪律是你在管我的，活动是你要我参加的……从而不会产生出于“这是我的责任”的自我教育、自我管理。就这样，长期以来，学生管理班级的责任感得不到培养，自我教育、自我管理的能力得不到发展，而班主任整天忙得团团转还是事倍功半——班级管理的实效得不到提高。 怎样提高班级管理的实效呢？ 众所周知，我国教育改革的根本目的，是为了全面提高民族素质，多出人才、出好人才。近年来开始大力提倡进行素质教育，目的是提高学生的素质。所以素质教育的主体是学生，最终必须落实到每一个学生的身上。因而素质教育就是要通过调动学生的积极性，使他们生动活泼，主动发展。而素质教育的实施必定要通过班级中的学习、活动来实现，这就首先需要学生具有责任感，能自觉地把自己看做是活动的的承担者和主人翁。只有引导学生在班级中对自己、对他人、对集体负责，才会使他们主动积极地参与到班级管理中来，把班集体建设好。 因此，我们深切感到：班级管理中应创设各种机会进行责任感的理性教育，不仅在班主任的各种德育教育中渗透，也要在各科教学中渗透，要在组织丰富多彩的活动和班级日常管理中培养学生的责任感。另外，班主任要创设一个宽松和谐的教育氛围，为学生参与班级管理提供保障。这样，学生既得到理性的责任感教育，又在实践中学会负责，人人为班级管理出力出点子，共同把班级建设成为一个团结、和谐、向上的集体。这就使我们的班级管理工作事半功倍，使我们教育培养的人成为有责任感的人，今后能主动、积极地参与社会生活，并为社会进步做出贡献。 二、实施的途径 1、利用谈话课、班队课播下责任感的种子，为学生主动参与班级管理提供力量源泉。 责任感这一道德品质的形成，是要经过一个道德认识的启蒙到道德情感的激发，再到道德习惯的养成的过程，其中，道德认识的启蒙教育是基础。因此，进行责任感的理性教育是培养学生责任感的第一环节。 班级管理中责任感的培养，可利用谈话课、班队活动课，通过讲故事、围绕一件事展开讨论等，从正面引导学生初步认识什么是责任感，达到激发学生相应情感的目的。力求让学生在深刻理解故事或事实的基础上激发强烈的情感震撼，从中领悟道理，最终能自觉落实在日常行为之中，做到知情统一、言行一致。我们在班级管理中十分注重利用学生身边的榜样来使他们感知责任感。如：有同学能认真学习了或能做好值日工作了，就表扬他能对自己负责了；有同学能主动帮助有困难的人，就表扬他能关心他人了；有同学能捡起地上的废纸，就表扬他有主人翁精神了……时间长了，学生就会为集体着想，主动为争取集体荣誉做贡献。为了确定参加运动会的人员，以前要同学老师推荐才能产生，而现在，同学们争先恐后自愿报名，最后经过选拔，最强的人才代表班级去参加。令人感动的是，选拔后，入选的运动员们天天坚持苦练，要为班级争光；没入选的报名者有的为没有这个机会而伤心地流下眼泪，有的一定要参加，跟老师、体育委员说“让我也参加吧！我能为班级争光的！”最后经老师耐心指导，巧妙安排，他们在“啦啦队”和“小记者”角色中发挥了很好的作用。在这种责任感驱使下的主动参与，往往能具有强劲的