标准研制说明主题报告范本.pptVIP

应用技术优化课堂教学 应用技术转变学习方式 专题类课程 T11技术支持的课堂导入 T12技术支持的课堂讲授 T13技术支持的学生技能训练与指导 T14技术支持的总结与复习 T15技术支持的教学评价 T21技术支持的探究学习任务设计 T22技术支持的学习小组的组织与管理 T23技术支持的学习过程监控 T24技术支持的学习评价 三、课程主题 应用技术优化课堂教学 应用技术转变学习方式 教师专业发展类课程 帮助教师利用教师工作坊、网络研修社区等，有效开展合作学习，进行协同备课、经验分享、课例研究、专题研讨、教学反思等校本及区域研修活动，立足岗位，促进自身专业成长。 三、课程主题 应用技术优化课堂教学 应用技术转变学习方式 教师专业发展类课程 T25中小学教师信息技术应用能力标准解读 T26教师工作坊与教师专业发展 T27网络研修社区与教师专业发展 三、课程主题 四、课程建设要求－课程的设计 四、课程建设要求－课程的设计 交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。通过本主题学习，提升教师在以交互式电子白板为主的多媒体环境下，采用讲授、启发等教学方式，进行课堂教学的能力。 １.交互式电子白板内置资源与学科软件的教学应用； ２.外部数字教育资源与软件在交互式电子白板中的教学应用； 3. 根据教学目标与内容，选择恰当的数字教育资源与软件的策略； 4.采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学时，有效应用交互式电子白板的交互功能的方法和策略； 5．在交互式多媒体教学环境下，采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学的常见问题与应对。 交互式白板环境下的中学英语教学 交互式白板环境下的物理教学 交互式白板环境下的化学教学 交互式白板环境下的生物教学 交互式多媒体环境下的历史教学 交互式多媒体环境下的地理教学 交互式多媒体环境下的品德教学 四、课程建设要求－课程的设计（形成课程体系） 应用技术优化课堂教学 应用技术转变学习方式 技术素养课程 培训机构与国际项目的课程汇聚 培训机构与国际项目的课程汇聚 综合类课程 培训机构与国际项目的课程汇聚 培训机构与国际项目的课程汇聚 专题类课程 培训机构与国际项目的课程汇聚 培训机构与国际项目的课程汇聚 教师专业发展类课程 培训机构与国际项目的课程汇聚 最终显现在教育行政管理部门与教师面前的是一个课程“超市” 四、课程建设要求－课程的开发 五、课程实施要求－培训需求的确定 确定培训需求 五、课程实施要求－培训课程的遴选 五、课程实施要求－培训课程的组合 通过遴选形成课程“超市”，根据需要形成培训课程菜单 应用技术优化课堂教学 应用技术转变学习方式 技术素养课程 培训机构与国际项目的课程汇聚 培训机构与国际项目的课程汇聚 综合类课程 培训机构与国际项目的课程汇聚 培训机构与国际项目的课程汇聚 专题类课程 培训机构与国际项目的课程汇聚 培训机构与国际项目的课程汇聚 教师专业发展类课程 培训机构与国际项目的课程汇聚 五、课程实施要求－培训组织与管理 谢 谢！ Page ?* Page ?* 中小学教师信息技术应用能力 课程标准研制说明 中小学教师信息技术应用能力课程标准研制小组 西北师范大学教育技术学院●郭绍青教授 一guosq1995@163.com 目 录 一、总则－实现按需培训 差异性： 网络接入 多媒体教学环境 技术资源（是指通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等资源） 学科的不同 —— 多起点： 技术素养的起点不同 教学法掌握的程度不同 —— 满足按需培训的需要 “菜单式课程”体系的建设 自主选学（至少是组合式课程推荐） 一、总则－符合成人学习特征 一、总则－符合成人学习特征 主题式培训：课程主题是学习的基本单元，通过某一个课程主题的学习，教师能够形成获得一个具体的知识与技能。 强化任务驱动，突出实践导向：在课程开发中要明确实践任务，引导教师的实践活动，校本研修活动，促进知识与技能向实际教学能力的迁移。 问题解决与案例分析相结合：在课程开发中要根据成人学习的特点，提供大量的“案例资源”为教师创设学习情境。 针对国培训计划的改革与发展，教育部连续出台文件，推进教师培训模式的改革，以实现培训质量的提升。 一、总则－混合培训模式 目标：推进混合培训模式 具体措施： （1）强调走进课堂的培训环节，行动研究与反思实践的结合等培训方式 （2）教师工作坊（研修工作室）在培训的应用 （3）强化校本研修，提倡集体备课、观课磨课课程研修等对校本研修的支撑 （4）网络研修与校本研修的整合，打造教师学习共同体 （5）基于研修社区的线上线下培训的结合 （6）