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第四章 光现象 第5节 光的色散 1课时 新授课 【教学目标】 知识与技能 （1）知道光的色散现象和原因。 　（2）知道光的三原色。（3）（4）。 （1）通过观察了解红外线、紫外线的作用。 （2）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 情感、态度与价值观 （1）初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响 （2）初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。 【教学重点】 白光的色散、三原色光学生实验器材：手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸等。 　演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等引入这些奇的现象，蕴藏着什么物理知识呢？想解开这个谜吗？请一起来学下面的知识，或许对你回答这问题有所帮助 一、光的色散 太阳光经过三棱镜折射 后被分解成 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。请同学们用问题能不能利用身边的实验仪器，找出类似彩虹的彩色条纹？学生实验1　　　　以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹：用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。演示实验1　　教师演示白光的色散实验：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。　　　　结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。 知识运用： 播放flash动画，了解彩虹成因的科学解释。 各小组汇报交流实验方法。交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。1.加热物体； 2.进行遥控、遥感； 3. 成像，医学上做拍片诊断。 （二）紫外线 1.紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。 紫外线的生理作用强，能杀菌。 荧光效应。 问题　　自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？学生实验2　　用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。 （一）太阳光谱 把太阳光分解成不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是光谱 （）红外线 1. 播放动画模拟实验课件----红外线 2.指导学生阅读课文，讨论交流并回答: 什么是红外线？如何来验证它的存在？ 红外线的特点是什么？红外线有何应用？3.教师利用PPT展示红外线在生产生活（加热）、军事（夜视仪）、医疗（热谱图）、气象（红外探测）等方面的应用1)红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高物体的温度越高，辐射的红外线越多。 (2) 红外线的穿透能力比较强。 (3)红外线成像,利用热谱图诊断病情。 (三)紫外线从红光外有红外线，引生猜想紫光外有无看不见的光？ 动画模拟实验课件---紫外线，使学生认识紫外线的作用。紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。 紫外线的生理作用强，能杀菌。 荧光效应。 提问：紫外线对人类的危害能否防止呢？用什么方法来防止呢？我们应该怎样做？ 认识光谱 学生并例举事例丰富学生的感性认识。阅读课本认识到事物的两面性，树立环保意识红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。1.加热物体； 2.进行遥控、遥感； 3. 成像，医学上做拍片诊断。 （二）紫外线 1.紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。 紫外线的生理作用强，能杀菌。 荧光效应。 【教学反思】 一、教案的“亮点” 1、在学习学生积极主动，学习兴趣浓厚，参与能力强，动手能力也较强，形成良好的合作学习氛围。在课堂中教师发挥主导发挥作用学生发挥着主体核心的作用发挥，从而使用学生在自探索过程中获取所需的知识，养成各种能力。在教学过程中，力求改变原有的教学模式，崇尚探究式的教学方法。注重学生学习方式的改变，促使学生各种能力的培养 。使学生通过自身的体验和主动参与来完成学习，品尝成功的喜悦。教学中我感到明显不足的是学生的探究活动中，小组没有明确的分工，评估交流时间太短一些精彩未能呈现。在实验选择上本节课有很多，但由于时间关系没有在课堂上展示。最后一个实验，只演示了现象没有加以说明，有一种意犹未尽的感觉。.