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高考语文高效得分简明手册 黄助昌 编撰 考点二十三（11） 好了疤，记着痛 ——“疤”话题写作指导 黄助昌 【引言】 疤，字从疒，从巴，巴亦声。“巴”指“附着”、“匍匐”。“疒”与“巴”联合起来表示“一层结痂附着在柔软皮肤的表面”。本义：皮外伤形成的硬质结痂层。“疤”可以是实指，如伤疤、疤痕，它是器物对肉体的伤害，伤口愈结后留下的印记；也可以是虚指，包含比喻义、象征义或引申义，暗指现实中的人、物、事（例如：他人误解诬陷、嘲弄讥讽、排挤打压、生理残疾、性格缺陷、生活失意、投资亏蚀、事业不顺、婚恋失败、竞争失利、战争侵略、童年痛苦经历、人际交往不融洽等等）对人的精神产生的伤害、打击甚或摧残。“疤”总是承载着主人公的某一段生理上或心理上的受伤经历，是一段回忆的见证。睹物思人，睹物思事，。 历史之疤 【事件回放】 “石井四郎，我是王选，你犯下的细菌战的罪行，现在开始，中国人民和日本人民要用行动对你进行审判！要靠人类的进步审判你。”这是英国广播公司拍摄的关于细菌战纪录片中的一个镜头。片中，一个一袭黑衣的中国女人，在一个阴雨天里，在石井四郎的坟前，用日语发出这样的宣言。 【多维立意】 1、糜烂60年的伤口，那是炭疽——一种永远不会死的细菌造成的伤害。一旦它侵入人体，就会在短时间内发展成黑色的溃疡，不断扩散，腐骨蚀肉。没有语言可以形容那种对心灵的撞击，那会让所有的理性和感性都失去意义。活着的人终身拖着不能愈合的伤口，忍受着永久的精神折磨，所有的一切都从记忆中复活，所有的一切都没有淡化和消失。 2、战争赔偿不仅仅是经济补偿，它除了要求谢罪、追究真相、公开资料、教育等等，还涵盖了除法律责任之外的历史、道义、人道和政治上的责任，这种个人补偿被认为是国家政府之间没有解决的，实际还遗留着的问题，甚至与战胜与战败无关。这就是所谓的“良心”、“人道”、“公理”。 3、把非人道的东西说出来，也是为了永久的和平。 4、如此的死法，如此的残酷，这伤疤永远都不会抚平，这是耻辱，是全国人民的耻辱。它永远印在了中华人民的心里，日本侵略者是恶魔，我们要求远记住这一历史的伤疤。 5、纵观古今，和平与发展成为当今的主题，各国之间优势与互补共同发展经济，我国与日本的交流也相当频繁，但这并不代表日本与南京大屠杀无关，中国人民不再记恨日本侵略者，这是不可能的，因为历史是永远记载着这一事件的。 6、触摸历史的伤疤，体会到了：一个国家强大，富裕，必须制定措施。制定符合国民的政策，作为祖国花朵的我们更应该以历史为鉴，牢记国耻，努力学习，力争做一个和平使者，阻止战争的爆发啊，不让历史的伤疤重现。 【事件回放】 1932年大批美国退伍军人涌向华盛顿“退伍补偿金或工作”的旗帜。这些示威者是退伍军人和他们家属的代表，到华盛顿去要他们的退伍补偿金，这笔补偿金是八年前，即1924年许诺给这些参加过第一次世界大战的战士的。以后历史将其称之为“历史性进军”。但“历史性进军”最后被“清场”、镇压，导致两人死亡的事件，是美国历史上的一道“伤疤”。【多维立意】 得民心者得天下。这次事件虽然只死了两个人，但在美国却被认为是重大事件，必须一再提起，防止悲剧重演。罗斯福总统无此事无关，所以他十分巧妙地对此事件“平反”，赢得了广泛的民意。 “伤疤”是民族、国家的“后事之师”。 不能让英雄流血又流泪，他们爱国，国也要爱他们。 一诺千金。 教育之疤 【事件回放】 “初三学生持刀追杀老师，连砍十几刀……”（见四川卫视，《汇说天下》9月23日）。报道说：“小龙是一位好学生，平时挺听话的”。记得那位叫马加爵的“好学生”吗？当时这位“好学生”杀人后，众人也是一片惊讶，可最终调查表明：该学生杀人似乎是情理之中的事。因为马加爵一直有“心理障碍”。可“这一方面的不好”却被平时的“好”遮掩得严严实实的，乃至我们的老师不曾发现，没有对学生做及时的教导。此等情况，我们的教育何曾少呢？比如“成绩好”“不惹事”“听话”“规矩”等等这些看得见的“好”常常让我们老师“欢心”，但那个看不见的“不好”呢？比如“心理不健康”，我们就被忽略了。看来，“好学生”的“不好”之处才是我们教育的重点啊！ 【多维立意】 1、何为好老师？在教育第一线的老师都明白一个道理：其实“转差”工作往往比“培优”工作更加的复杂与难做。因为好学生的只需“教”而“不好的学生”除了“教”还需“育”。想想：只善于“教”，而不善于“育”的老师还算好老师呢？值得反省！ 2、有人说:“中国教育是带着伤疤盖子的教育”。 我们的孩子不比美国人智商低，学生投入的精力又是美国的数倍，竟大不如人。不是说一分耕耘一分收获吗？不是说天才是百分之九十九的汗水吗？这就要问我们的教育到底在如何教我们的孩子？到底在教我们的孩子什么内容？在自然科学内，拼命的填鸭式教育，死记硬