能被25整除数的特征.doc

能 被 2、5 整 除 的 数 的 特 征 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册第45、46页能被2、5整除的数的特征， 练习八1、2、3、4题。 教学目标： 1．使学生在观察、比较、讨论、概括的基础上理解并掌握能被2、5整除的数的特征。 ２．使学生能根据能被2、5整除的数的特征来判断一个数能不能被2或5整除。 教学重点：能被2、5整除的数的特征。 教学理念：让学生在观察、比较、讨论、交流的过程中自己发现被2、5整除的数的特征，使学生学得轻松、愉快、扎实。 教学设计： 教 学 步 骤 教 师 的 活 动 过 程 学 生 的 活 动 过 程 复习旧知 1．复习练习 2．揭示矛盾 1．在2×3＝6中，（ ）是（ ）的倍数，（ ）是（ ）的约数。 ２．说出15、21的约数和倍数。 3．下面的数能被2、5整除吗？ 14 45 36 87 1254 987645 师：你是怎么判断出来的？你能不通过计算就能很快的判断出来吗？ 1．学生口答练习。 2．把这些数除以2或者5来判断的。 二．导入新课 师：在判断一个数能不能被另一个数整除时，经常要求我们能很快地进行判断，这就需要我们掌握一些能被一个数整除的数的特征。能被一个数整除的数的特征有很多，小学阶段我们只研究能被2、5和3整除的数的特征，今天我们就先来研究能被2、5整除的数的特征。 学能被 2整除的数 的特征 1．计算得数 2．探究规律 应用特征 进行判断 1．出示45页上面的图（略），让学生口算出得数。 师：⑴右边的数与2有什么关系？ ⑵右边的数如果再往下面写会出现什么现象？ ⑶个位上会出现1、3、5、7、9吗？只能出现什么数字？ ⑷从这里可以看出能被2整除的数有什么特征呢？ 教师板书出： 个位上是0、2、4、6、8的数，都能被2整除。 ⑸学习这个特征有什么用呢？要不要用计算的方法来判断一个数能否被2整除了？ ２．下面各数哪些能被2整除？为什么？ 24 35 356 2500 1698 座机电话号码87 3．师：能被2整除的数叫什么数呢？不能被2整除的数又叫什么数呢？请同学们自学45页的知识。 师：什么叫做奇数？什么叫做偶数？ 4．谁来汇报？怎样判断一个数是奇数还是偶数？ 1．学生讨论思考、讨论、交流、汇报。 2．学生判断。 3．学生自学后汇报。 4．学生判断上面的几个数是奇数还是偶数。 教学能被 5整除的数 的特征 1．出示43页下面的图，让学生口算出得数。 师：⑴从图中你看到的你想到了什么？ ⑵右边这些能被5整除的数有什么特点？ ⑶从这里可以看出能被5整除的数有什么特征？ 板书：个位上是0或者5的数，都能被5整除。 2．师：学习这个特征有什么用？你会应用这个特征来判断一个数能否被5整除吗？ 1．学生思考、观察、讨论交流，得出特征。 ⑴右边能被5整除。 ⑵个位上不是0就是5。 2．学生判断上面的几个数能不能被5整除。 五．巩固练习 1．请同学们打开书45页，看一看45—46页的知识。 2．现在你们知道判断一个数是否能被2和5整除有几种方法？那种方法比较简便？要不要把这个除以2或者5来判断？ 3．师：数越大利用特征的方法来判断越方便，下面请同学们判断下面这些数能不能被2和5整除？ 座机电话号码 座机电话号码 座机电话号码832675 座机电话号码1 座机电话号码78 座机电话号码35654 1．看书45—46页。 2．口答46页练一练 3．练习八 1．2．3．4。 4．学生判断。 六．全课总结 这节课你学到了哪些知识？怎样判断一个数能否被2或5整除比较简便？ 教 后 反 思