2014高三英语学和一轮高效备考.pptVIP

2011年复习备考成功经验 （三）研究高考，把握高考发展方向 认真钻研考试大纲说明以及2010、2011高考样题，仔细揣摸说明中每句话，每个字的变化，深刻领会考试说明的内在含义；充分利用高三大型考试的机会，将自己研究高考的成果融合到试题中，力争试题的考查内容、发展的去向、试题呈现的方式、试题的信度、区分度、难度等方面尽量与高考试题相同，使复习备考的方向准确、有效。 2011年复习备考成功经验 （四）备考中不可缺少的几项工作 1.严格执行“天天135”英语听读写能力快速提高的做法，即每天一次听力练习、读三篇文章、造五个句子，常抓不懈，直到高考； 2.每位学生手中必须有一本新课标词汇手册，并且坚持每天复习10到50个单词，由少到多，反复轮回几遍，直到高考； 3.加强精读文章的学习和研究，力争每天选出一篇文章进行精读，可以按照高考阅读表达题的要求进行训练：文章标题拟制、句子的替换、改写、关键句子、短语的理解、文章主旨、细节之处的分析与把握、难句的分析和翻译等。练就一项更强的赏析和表达英语的能力；。 2011年复习备考成功经验 4.每周一篇书面表达。题材、体裁要丰富多样；形式应更多关注开放与半开放；练习的方式可以是限时与自定时间相结合；老师要做到全批全改，选出范文，指出不足，达到训练提高的目的。 5.认真研究近几年各省市的高考试题。特别是新增添的新题型，了解此题命制的形式、内容和目的，以便在今后的备考复习中，有的放是地进行指导和训练。 6.要求老师进一步学习、研究其他版本的高中英语教材，特别是人民教育出版社出版的英语教材，建议在老师筛选的基础上，选出较好的篇幅，作为学生阅读材料，进行学习，这样可以借鉴其他版本的优势。还有一个好处是，通过不同的语篇、不同的语言背景，再次复现所学过的词汇、短语、句型、语法，以便于学生更好地掌握所学的基本知识。 教育部2003年颁布了《普通高中英语课标（实验）》，强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重培养学生用英语进行思维和表达的能力，特别注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。在新课标的指导下，考试的重点也由“知识考查”转向“能力考查”。 走出误区! 教材可以作为复习的内容，但不是中心。应当以高考所要求的技能和知识为纲要与结构，将教材作为知识复习的材料，而不是按教材的原编写顺序进行复习。 不能停留在教材体例或知识逻辑体系里，搞繁复的记忆训练，加重学生的负担，影响复习效果 复习的基本要求，应当定位在提升学习水平，提高解答能力 （而不是知识的简单重复、再现、识记 走出误区! 几大题型时间分布不合理. 高考主要是考查交流技能，完型填空、阅读理解、对话填空、书面表达几大题型占去了大部分分值。但是，有些人复习时花在单项选择,单词拼写的技能训练上所用的时间与试卷中的分值不成比例。 走出误区! 过分强调训练综合性，忽视针对性训练。 一是过分强调训练综合性，忽视针对性训练。 二是过分强调学生基础差，沿用二轮复习的方法和进度来进行一轮复习,一进入高三就开始做高考模拟题。 走出误区! 备考复习中，要防止“以教代学”的倾向。重点是让学生夯实基础，内化知识，提高能力。语言学习有自身的规律。学习有个过程，需要内化，学习具有不可替代性。 应试与正常的教学结合起来，不能完全以做题/讲解题目代替教学。考试前还要继续抓阅读能力和写作能力。 走出误区! 心中没有一个结构清晰、简洁明了的语法纲要。有的人爱讲基本题，有的人爱讲难题.或者靠语法书从头讲到尾. 语法复习应当以句法为中心，以词类为基本构件，瞄准考点进行搜索、整理、讲练。 用英语讲语法，加重学生理解的负担。 走出误区! 计划性差，打乱仗，没有明确、具体、可操作的目标，有的凭自己的老经验为主，以不变应万变，有人一味强调参照别人的，人云亦云。有的明知自己的方法和处置不当，但怕难，不思改进。 走出误区! 梳理过细。 有些老师的语法梳理过于追究细节，没有给学生一个清晰的语法框架。只有点，没有线。同时梳理过细，容易代替学生思维，学生过于依赖教师的讲解，不利于培养学生的思维能力。从某种程度上说主要是要指导学生自学，帮助学生自己构建适合自己学情的知识框架。 走出误区! 模拟类的试题训练密度过高. 大考三、六、九，小考天天有，周练、月考是抓手。势必让学生疲于奔命，尤其是针对性差的考试、综合性过强的考试，会使学生无所适从 走出误区! 试题过密，拿来就用，突然找到一份试卷，赶紧让学生考一下。不论是教师还是学生都没有足够的时间和精力去深入研究真正好的试题与练习。冲淡主题和扰乱思维和规则。 对2014年复习备考的