分桃子 教学设计.docVIP

《分桃子》教学设计 教材分析：本单元是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了用25的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的本节内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元分一分与除法分桃子教材动手分一分，体验平均分的意义感受平均分与生活的联系除法重要基础。学生分析：正处在由形象思维向抽象思维过渡。教学资源：课件、图片、小棒。分一分的实践活动并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力， 教学过程： 一、创设情境，?激发兴趣 师两猴子高兴。（课件演示）师：你们愿意帮助分一分吗？生：愿意。师：你们真是的好孩子这节课我们就来学习分桃子板书课题）。：二、动手操作探究新知1、分桃子，初步体会平均分。师：下面请同学们拿出桃子的卡片，把它们分给两猴子。这8个桃子，你可以怎样分？（学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生）师：刚才，同学们把桃子卡片分给了两猴子。谁愿意把你的分法告诉大家？（课件演示，电脑板书）师：同学们这么多的分法（课件出示7种分法）在这些分法中，你认为哪一种分法能让两只猴子都满意？为什么？生：每猴子都分4个桃子，因为它们分同样多师：同样多或一样多才会满意。（板书：同样多或一样多）【设计意图：每个学生，参与到分桃子的过程中交流分的结果，感受随意分答案的多样性。初步感知随意分与平均分的区别。让学生体会到平均分的公平性。】2、分木棒，进一步体会平均分师：你们用不同的方法把8个桃子分给2只小猴现在请同学们把桌面上的6根小棒分成两堆，同桌两名同学互相摆一摆、说一说可以怎么分。（学生合作开始摆学具，教师巡视指导）师：谁来说说你的分法？生：，生：，生：，师：哪种分法两堆同样多？生：，师：! 【设计意图：进一步体会随意分。让学生体会到平均分的公平性。】3、分小鱼，引导学生观察体会多种分的过程师：。4只小猫和12条小鱼）。师：请同学们仔细观察，？师：真善于观察！那么如果每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条呢？（学生思考）师：下面请同学们拿出小鱼卡片，小组合作分一分，12条小鱼分给4只小猫，怎样分每只小猫得到的鱼同样多呢？先独立思考，然后在小组内交流一下如何才能分得同样多，再合作动手去分鱼。完成后请一小组上台来展示。（学生小组活动，师巡视）师：谁愿意到黑板前你们小组的分法展示刚才在同学们的帮助下每只小猴都满意得到4个桃子，每只小猫分到3条鱼，——平均分。把一些物体进行分配，每份分得同样多的分法，就是平均分。 【设计意图：这项活动是让学生通过动手操作，进一步体会平均分的方法是多样的，结果的。训练学生的表达能力。】4、分骨头，进一步让学生体验多种方式分的过程师：。可是小狗已经，请大家课本页看第题， （学生活动，师巡视））、师：请同学们把书打到33页，独立完成第题。生汇报答案，师课件演示（6双）。师：老师还为你们准备了铅笔文具盒，现在同桌之间合作，完成第题师：平均每盒放几枝？生：平均每盒放7枝。师：你怎么的？生：……师：大家的表现太了！请看大屏幕（出示五环图片），你们认识这个图片吗？生：五环。师：20个小圆圈，可以拼成几个五环？（）你喜欢的方法（学生。）【设计意图：三道题的设计，目的是让学生平均分】9个气球分给4个人，平均每人分到几个还剩几个？4个同学上来代表4个小朋友，再请一个小朋友上来把这9个气球平均分给这4个小朋友。请大家认真观察他是怎么分的？（学生活动） 师：剩下的这一个气球他为什么不继续分了？ 生：这个气球不论分给谁都多出了一个，每个人分到的就不同样多了。 师：对了，有4个小朋友，但是只剩下1个气球，这个气球无论给哪一个小朋友都多出一个，如果是这样，每个人分到的气球就没有同样多，也就是没有平均分。 师点击课件出示：平均每人分到2个，还剩一个。 师：看来平均分除了前面学到的平均分之后刚好分完的情况，还有现在这种平均分后还有剩余，但剩下的个数比份数少，这都是平均分。 【设计意图：这项活动的设计，是想让学生到平均分情况，为教学有余数的除法打下基础。】、总结延伸　师：这节课你学到了什么？怎么学的？学生归纳、总结?创设探索与交流的空间，培养学生的合作能力 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教学要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。在教学中，学生通过动手摆学具，圈一圈，连一连等实践活动，亲身经历了随意分与平均分的区别，根据自身操作的体会来理解“平均分”。让学生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了“平均分”的概念。 《分桃子》教学设计 1