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小班化教学重视学法的开放性研究 小班化教育改革的核心思想和最终归宿，应落到课堂改革。“重视学法的开放性”是课堂改革的重要内容之一。传统教学多为教师单方向的知识传输，而忽略学生与学生之间多向沟通，知识能力的形成过程，在长期学习挫折下，极易造成学生厌学。小班化教育提倡“阳光普照”“均等教育”的教育理念，教育应正视学生存在的个别差异的事实。因此，无论在备课，教法选择，作业的布置，均应满足每一位学生的学习需求，这需要教师积极的创设游戏型、情景型、表演型、竞赛型，实践型等多种教学形式，努力发挥每个学生的学习能力。 如何创设有利于学生成长的小班阵地 小班的教室文化建设是一个动态过程，要发动学生自己动脑设计，自己动手布置，教师起指导作用。其内容要根据学生的年龄特点和知识水平不断变化和更新。 另外，小班化教室建设还必须具备三个方面的功能。一是德育功能。不仅要宣传教育方针和校纪校风，而且要创设一种有利于形成正确舆论的氛围。激励学生思想上积极进进取，学习上不断进步。二是美育功能。对墙报、标语、园地、角落、讲桌等，从形式到内容都要精心安排，使之科学、协调、美观，起到消除疲劳，启迪思维的作用。三是实践功能。黑板报要由学生自己定期主办，充分发挥其聪明才智，锻炼学生能力，提高学生素质。一块好的板报，会让人赏心悦目，不但让人学到知识，也美化了教室环境。 在小班化教学中怎样上好口语交际课 在小班化教学中，为了能充分“关注每一个孩子”的口语交际能力，帮助他们在口语交际课上锻炼口才，增强自信提高说话的能力，我觉得在口语交际教学中应注意以下几点： （1）精心指导“说”前准备。 由于小学生的思维处于以形象思维为主的阶段，他们往往凭借直观形象思维，看见什么说什么，怎么做就怎么说，因此，教师应在口语交际训练前，组织学生查找资料，组织好交际前的语文实践活动，为口语交际训练收到实效打下基础。 （2）在交往过程中，体现教师“导”的作用。 教师的“导”的作用可体现在以下几方面： ①针对人数少，可以根据教材内容，把握每次口语交际训练要求。 ②根据学生个体差异，教师可以因人而宜教方法。 ③学生可以从不同角度阐述不同的观点，教师应给予恰当评价。 ④培养良好的交际习惯，让每个孩子都能做到说和倾听别人说话。 ⑤教师要根据学生的需要，进行必要的引导与帮助、鼓励他们创新。 （3）体现互动，使学生乐于交际。 上好口语交际颗的关键是创设情境，激发学生主动进行交际的愿望，面向每一个学生，让人人参与，让每一个学生都动起来。（特别是要关注开口难的学生） 小班化教育体现新时代的价值观 确立体现时代精神的新的课程价值观，根治现行课程体系的弊端时课程改革的根本任务。新课程的基本价值取向是：为了每个学生的发展。传统的大班课堂教学，学生被动接受的成分比较多，学生主动参与学习的机会较少，已不能适应时代发展的要求，而小班化教育的出现，使解决传统的大班教学弊端的一条良好途径。小班教学因班额的减少，座位编排的改变，增加了师生间、生生间交往的机会，更能关注每个学生，更能关注学生的个别情况，有利于学生合作学习、交往学习和个性化学习，有利于学生主动参与学习过程。小班化教育让每一个个性充分发展的人去健康地接受社会的选拔和其他挑战。这种既适应我国素质教育的内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观在新课程的功能与目标中集中展现出来。 小班化教学研究给我的反思 李颖 引领成长，塑造未来，是21世纪教育者们肩负的重任。作为新世纪的人民教师，尤其是进行新课改的教师，怎样让每个学生都幸福成长呢？怎样才能塑造出将来对国家有用的人才呢？这一直是教育者们努力探索的目标。 当学生时，为了分数整天很努力地学习各种知识，常常紧张的要命，而今做了老师，整天为了学生的学习又是备课，又是上课，同样也不轻松，似乎“教育”这两个字沾不得，一沾就注定与累为伍。 而今素质教育推广了，课改也搞得轰轰烈烈，小班化的教学模式也相继推出。这迫使我反思，怎样处理好“教”与“学”呢？学习探索了一段时间，我忽然觉得“教”与“学”双方的苦与乐都只在处理好一对关系“收与放”。在以往教学中，学生人数众多，教师对个别差异的学生根本无暇顾及，在教学中往往压抑了学生的个性发展。而分数是衡量学生唯一的标准，是学生的命根。教师不敢放，不能放，一放就怕难收。“一言堂”是常规教学的主要形式，教师能不累吗？而一段时间以来，对小班化教学的研究，使我觉得从观念上理顺了。我想教师应从以往繁忙的工作中解脱出来，改变角色，改变传统教学中根深蒂固的观念，对学生敢放，能收。给予学生更多的空间去彰现他们的个性，发挥他们的所长。还孩子们自由之身，使学生们