(word)莒南高补市级课题施方案李贤海.docVIP

高中政治课教学生活化研究 课题实施方案 一、课题研究背景： 高中政治应“植根于学生的生活领域，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态。”从学生的生活经验和已有的生活背景出发，通过构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化的生活经验”的教学模式，努力提高课堂教学效益，以此激发学生的学习兴趣，学会用政治、经济、文化、哲学的思维方式去观察分析现实社会，积累生活经验，实现学生个体全面的发展，同时提高政治教师教学能力。 二、课题研究的理论依据 ?1、陶行知生活教育理论。该理论指出生活即教育，教育即生活。高中思想政治的内容源于生活，是对现实生活的提炼和升华，同时又指导着人们更好地生活。 ?2、中华人民共和国教育部《普通高中思想政治课程标准》。该《课程标准》提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。 三、课题国内研究现状 在我国，著名教育家陶行知先生是课堂教学生活化的先行者和理论家。他的生活教育理论至今仍闪烁着璀灿的光芒：“我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。” 2001年6月，国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在这一新的教育理念的指导下，高中思想政治课程标准以经济生活、政治生活、文化生活的主题为基础设置三个课程模块，并与科学的世界观、价值观、人生观形成为主导的生活和哲学并列，将思想政治课的内容设计为四大模块。这反映了新课程整体改革的理念、设计和要求，体现了思想政治课的独特性质和内在价值，符合高中阶段学生的个性特征，同时也为思想政治课教学走向生活化奠定了基石、指明了方向。 ?近几年，随着教学改革的深化，教学生活化被广泛应用于基础教育的各科教学之中，但如何结合高中政治课教学特点，提出适合高中政治课教学的教学程式，及如何实现其与现代教学手段的有机结合有待进一步研究。 四、课题研究的目的意义 1．关注人的成长过程。从理论上说，本课题研究的价值在于使教育比任何社会活动领域更关注人的成长过程，从而最终在教学领域确立人本意识和生命意识，注重人的成长的动态过程。 2．培养学生学习的兴趣和能力。本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式所产生的问题，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生学习的兴趣和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。 3．促进教师的专业发展。本课题致力于教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正创新课堂教学、提高课堂效率，成为教材的再设计者和创造者。 五、课题研究的可行性分析 1、课题申报前，我们查阅了大量的文献，了解国内外关于高中政治课教学生活化研究和实践探索。 2、本课题研究的清晰度较高，反映在课题的界定、指导理论等都比较清晰。 3、课题主持人具有较强的教科研意识，有一定的教科研能力，能承担本课题的研究任务；课题组成员，都是教学一线的骨干教师，具有非常丰富的教学经验和一定的科研能力。 4、莒南高考补习学校作为一所年轻的高中学校，有全新的教学理念，学校靠质量立校，教师靠质量立身，遵照这一理念，学校突出教学中心地位，教学教研气氛浓郁。 5、高中学生，思维活跃、精力充沛、接受能力强，具有很强的联系生活的愿望，为课题研究的开展奠定了良好的基础。 鉴于以上，我们认为该课题已经具备研究的可行性。 六、课题的界定 1、生活化：就是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与生活世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的热爱，从而自发地、主动地去获取知识。 2．政治课教学生活化：是指在政治课教学中，以学生实际生活为载体，以观察、体验、感悟为主要途径，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系学生的生活世界，把生活问题化为学习的内容，使学习问题生活化，从而帮助学生正确认识自我，学会正确处理与他人、集体、国家和社会的关系，感悟人生意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做负责任的公民，过积极健康的生活作为目标的课堂教学模式。 七、课题研究的内容 1、以我校高中学生为对象，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。 2、对《普通高