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化学教学中的环境教育的渗透 重庆奉节竹园中学-------田宗德 内容摘要：环境教育应落实在行动中，化学教师要充分利用本学科在环保中的优越性，在教学过程中加强环境教育，培养学生良好的环境道德和环境行为习惯，使学生掌握环境污染的基本知识，使他们成为具有“环保”意识，“环保”道德、“环保”素质的学生。 关键词：化学教育；加强；渗透；环境教育 近代，随着科学技术的迅猛发展，特别是化学工业的高速发展，使环境污染日趋严重，已对人类生存造成威胁，因而环境保护越来越引起人们的注意。环境的污染、环境质量的优劣与环境中各种元素和化合物的含量、组成结构、性质及它们的变化直接相联系。环境污染与环境保护往往都溶含了一定的化学因素，在化学教学中对学生适当进行环境教育是每个化学教师义不容辞的责任，化学教育中加强环境教育势在必行。 一、所谓环境问题是指由环境受破坏所引起的后果，或是引起环境破坏的原因。当前人类面临的环境问题很多，如：（1）大气污染，；（2）臭氧层破坏；（3）酸雨侵袭；（4）水源污染，农药及化肥的不合理施；（5）土地荒漠化；（6）绿色屏障锐减；（7）垃圾大量积留，目前我国有2/3的城市陷入垃圾包围之中；（8）物种濒危，目前我国濒危动植物约有1431种，占我国动植物总数4.1%；（9）人口激增；（10）温室效应。 化学教学中素质教育的目标之一就是“让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。”因此，在与环境密切相关的化学学科教学中结合环境教育渗透可持续发展的思想，是化学教育工作者义不容辞的责任。只有对学生加强这方面的教育，才能培养学生关心环境、热爱环境、自觉保护环境的责任心和使命感，才能比较有效地对有害物质加以适当的防治和处理、减轻或避免其对人体的危害。 二、化学教育环境教育的内容 《全国环境宣传教育行动纲要》中指出：“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质（包括环境意识在内）的基本手段之一。环境教育的内容包括：环境科学知识、环境法律法规知识和环境道德伦理知识。”2003年教育部办公厅印发的《中小学环境教育专题教育大纲》也明确规定：各学科在渗透环境教育的基础上，通过专题教育的形式，引导学生欣赏和关爱大自然，关注家庭、社会、国家和全球的环境问题，正确认识个人、社会与自然之间的相互联系，帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法和能力，培养学生对环境友善的情感、态度和价值观，引导学生选择有益于环境的生活方式。在化学教学中加强环境知识教育，使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，让学生了解、关注这些问题，从而达到培养学生的环境忧患意识的目的，这就是化学教学的目标之一。 三、在化学教学中加强环境教育的途径 1．结合化学教学，渗透环境教育 《九年义务教育初级中学化学教学大纲（试用）》的化学教学明确指出：“激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度，科学的学习方法以及关心自然、关心社会的情感。”明确要求：“可以结合空气、水污染和防治、水与人类的关系等内容的传授，对学生进行环境保护意识的教育。”教师在化学教学中，应根据化学学科特点、学生的生理、心理特点和认知规律，围绕大纲，紧扣污染和防止污染这一关系，不断挖掘教材中环境污染问题的现状、环境保护常识、环境保护的前景，巧妙而合理的将化学教学和环境教学有机的联系起来，融环境教育于化学教学过程中，有目的地、潜移默化地以环境教育，帮助学生树立环境意识。如初三教材《水》的教学过程中，可增加对我国水资源状况的介绍。目前我国水资源供需矛盾比较严重，在全国640个城市，缺水城市达300多个，其中严重缺水城市114个，日缺水1600万吨，每年因缺水造成的直接经济损失达2000亿元，全国每年因缺水少产粮食700-800亿千克，早在1994年联合国自然资源委员会指出：“世界正面临一场全球范围的水危机。” 2．利用现代化教学，加强环境教育 教育现代化是化学教育适应高层次化学教学的基本条件，只有采用电教化教学手段（投影、幻灯、录像、光盘等）和信息教育手段（包括上网、使用多媒体等）才能更直观、更形象地体现环境化学教育内容，同时也减少一些有毒有害化学实验污染环境。 3．测试题考试中加深学生的环境意识 反馈是控制的基本过程，也是教学中常用的一种具体控制方法。在环境保护教育中，反馈的方法之一就是测试考试。从近几年高考命题的趋向不难看出，已给学生和老师对环境保护知识提出了新的要求，就是要求学生必须掌握一定的环境化学基础知识，并在练习中加以巩固，深化理解，提高水平。例如1998年的全国考题（“酸雨”的形式主要是由于： C、工业上大量燃烧含硫燃料。）。又如2004年试题（2004年4月22日是第35个