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西街小学新课程中学生过程性评价实施方案 更新日期：2007-9-26 15:54:56????点击数：????【字体：小 大】 “为了每一个孩子的发展。”为核心观念，建立促进学生发展的新型学生评价体系，倡导面向学生发展的教育评价体系的建构，倡导建立符合素质教育，促进学生全面发展的学生评价改革，试图在学生评价的指导思想、原则、功能、内容和方法等方面有一个全新的突破，使新课程背景下的学生评价不再是学生发展的桎梏，而成为真正解放学习者的新型评价体系。 评价原则： 突出学生评价的发展性功能，关注学生的个体差异，使学生评价不仅考虑学生装的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来；更多地体现对学生的关注和关怀；要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，还应关注个体之间的差异；最终促进每一个学生的学习和发展。 拓宽学生评价的内容，综合评定“学生的素质和能力。从基础性发展目标和学科学习目标两个方面综合评定学生的素质和能力。同时关注新课程中的三大目标——学生的知识和技能，学习过程和方法、情感态度和价值观在总体的过程特别是学科教学中实施。 促进学习，教学与评价的一体化进程。建立学生学习过程中多样化的评价方式，让学生评价镶嵌在真实的教学任务之中，嵌入在学生的学习和和教师教学的态度过程之中，形成学习教学的有机构成部分。 重视学生自我评价，注重多个体之间的交流与协商。以学习者为中心，激发学生内在幼因。促进学生自我成长，要将他人的评价与自我评价结合起来，构成多个体参与评价的体系。 采用质性评价方法，倡导学生评价学习的多样化。要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法，了解每个学生的优点、潜力、不足以及发展的需要。 评价的发展方向（目标） 在评价功能上，要改变过于强调评价的甄别，选拔与评优点功能的做法，进一步强化评价的激励和促进的功能。 在评价内容上，一方面，要改变那种只关注学生学业成绩的做法，应着眼于发现和发展学生多方面的潜能，尤其要关注学生创新精神和实践能力等综合素质的发展；另一方面，要改变那种只关注结果、不关注过程和条件的做法，应将过程性评价与终结性评价有机地结合起来，全方位地促进学生发展。 在评价方法上，要改变那种过分依赖纸笔测验、过分看重分数的做法，应将测试性评价和其他各种非测试性评价有机地结合起来，采用灵活多样、简便易行的评价方式，提高评价的科学性和实效性。 在评价实施上，要改变那种忽视被评价者的主体地位和个别差异的做法，将评价和日常的教育教学活动有机地结合起来，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的、积极的交互过程。 评价策略：注重过程，促进发展，体现开放，强调多元。 评价方式及方法。 注重学生的随机评价，转变评价行为。（1）针对学习内容的评价，在课堂上，多形式、多渠道地用激励性语言评价学生，鼓励学生爱学、乐学，我要学的信心。（2）针对学习习惯的评价。注重日常教学中给予学生适当的评价，使其养成良好的学习习惯。（3）针对学习方法的评价，注重学法指导，引导学生发现、运用、总结好的学习方法。（4）针对情感态度的评价。将学习知识与情感培养有机结合起来。抓住时机及时评价。（5）针对学习方式的评价（合作学习），倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生合作意识。 让学生学会评价。（1）学会自评；（2）学会互评。 （二）建立学生形式性和结合性评价相结合的评价体系 关注学生的学习过程，注重日常的评价，体现动态的评价管理。 建立学生成长的记录袋。（内容见成长袋） 课堂测评，阶段（单元）测评，期末测评结合， （三）开放过程，实现评价主体的多元化。 师评——激励与意识：了解学生，寻找闪光点，讲究语言艺术。 生评——反思与欣赏：自评反思与欣赏；互评：欣赏与收获。 家长评——理解与鼓励：宣传与影响；合作与关注。 成长记录袋：“课堂是孩子学习的主阵地”。 “一份耕耘，一份收获”；“善于积累，从课外获取知识是学生成长的关键”卡；“家校沟通，共育新苗”卡，“闪光的痕迹”互张卡和一个展示台。 课堂评价：“学习态度，听课情况，综合能力（声音、普通话、知识掌握、回答问题、提出问题、创新能力）用优、一般、尚需努力”几个层次。 作业卡：书面作业、 朗诵、 识字、实践活动、用☆评价。 ↗ ↖ ↗↑↖ 态度 对错 熟练 一般 还需加油 基础性发展目标：道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现。 学科评价：三维目标。 评价实施：我们本着“以人为本”的发展理念，突出学生评价的发展性功能，对学生评价的内容标准、方法等进行改革。建立了学生的多元评价体系。根据学生的成长过程的