数学教学设计.案例析》练习题及答案.docVIP

小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案 1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。 （√ ） 2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。 （√ ） 3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。 （× ） 算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行解决。在小学数学教学中，积极提倡算法的多样化，十分有利于学生的发展。 算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数学问题。而是让学生经历解决问题有多种策略的过程。 4、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。 （ × ） 5、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。（× ）7、“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。 （×） 8、一位优秀的从教人员在从事数学教学设计之初，应首先关注的是“学生要学什么数学”，这就是教学目标。 （× ）?一位优秀的从教人员在“从事数学教学设计之初，应先关注的不是‘学生要学什么数学，而是‘学生学完这些数学能够做什么，这就是教学目标”。 9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。 （× ） 最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。 10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（× ） 案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题 11、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。 （×） 如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技能。 12、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。 （√ ） 13、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。（ √ ） 14、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源 （√ ） 15、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。 （× ）教师不仅是小组合作的组织者，还是引导者，参与者，必须参与到学生的合作交流中去，参与到学生讨论探索的过程中去。 16、让学生掌握知识才是自主学习的本义。 （× ） 自主学习的本义培养学生自主学习的能力。 17、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。 （ √ ） 18、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 （× ） 经历、体验、探索是过程性目标的行为动词。 19、“情感与态度目标”是可以预设的。 （× ） 情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设的。 20、教学的重点与难点是彼此独立的。 （× ） 教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些则是重点又是难点。 21、课型以教学任务的特征来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。 （× ） 这是以上课的形式分的，教学任务的特征来划分有：新授课、练习课、复习课、实践课、讲评