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授课单元 第二单元 主备教师 赵钒 单元总课时 7课时 单 元 要 点 分 析 本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。 一、教材内容 认识射线和直线，由射线引出角的定义 ↓ 从比较角的大小引出用量角器量角的方法 ↓ 认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系 ↓ 画指定度数的角 二、教学目标 1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 三、教学重难点 使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 四、教材编排特点 1、注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二上年级认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念。并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。 2、注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。 课 题 直线、射线和角 教学课时 一课时 备课教师 赵钒 教学目标 1、2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于 通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。 体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。 教学重难点 重点：角的意义。难点：射线、直线和线段三者之间的关系。 教学准备 课件、活动角、尺或三角板 教学流程 二次备课 一、认识射线，直线 1、复习线段的特点。 2、认识射线。 1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 2）射线有什么特点？ 3）生活中你见过射线吗？ 3、认识直线。 1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 23）学生尝试画直线。 4）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 名称 图形 联系 区别 线段 射线 直线 小组汇报 5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1） 课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 二、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1、你能举例见过的角吗？ 2、建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 三、巩固练习： P36“做一做”1、2 2、P39、2、 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角） 五、课后作业：P40、8 板 书 设 计 直线、射线和角 名称 图形 联系 区别 线段 都是直的 线段是直线的一部分 两个端点，可以度量 射线 一个端点 无限 长 直线 没有端点 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。 教 学 后 记 课 题 角的度量 教学课时 一课时 备课教师 赵钒 教学目标 1、2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。 5.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。。 教学重难点 认识量角器，会用量角器量角。 教学准备 量角器、尺或三角板 教学流程 二次备课 一、创设情境，引入课题。 出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造