第7周 三数 张媛两位数乘两位数位数笔算乘法(复杂进位) 张媛.docVIP

《两位数乘两位数笔算乘法（复杂进位）》 教学内容：青岛版小学数学三年级下册课本32——34页 第7课时 教学目标： 1．经历探究两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，掌握计算方法并能正确的进行计算。 2．在解决问题的过程中，培养学生的观察能力，提出问题和解决问题的能力。 3．能运用两位数乘两位数的计算，解决一些简单的实际问题。 4．主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重点： 两位数乘两位数（进位）计算方法。 教学难点： 会用竖式计算两位数乘两位数。39×28的结果吗？ 在口算39×28时，我们还可以运用我们以前学过的口算方法。口算时我们先用整十数40与28相乘，很快的得出结果1120，然后用1120减去多加上的一个28，（先算40个28是多少，再用40个28的结果减掉1个28，剩下就是39个28是多少）最后结果应为1092。可以写成：40×28=1120，1120－28=1092。 这种口算的方法学生不好想，学生习惯于把其中一个因数拆开，分别和另一个因数相乘，再把结果相加，但是这种方法在这道题中好像也挺难，所以如果学生不出现，师可以在笔算后追问：“我们要算39个28是多少（39×28），如果算了40个28是多少之后，怎么办呢？”师的追问应该能有部分学生想到再减掉一个28就可以了。 小结： 口算可以让我们得出算式的结果，笔算不但可以得出结果还观察到计算过程呢！ 5．请你用竖式计算39×28得多少？ 学生在本子上写出竖式，并在小组内说一说自己是怎么计算的。 三、汇报交流，评价质疑。 1.学生分组汇报。 笔算 3 9 × 1 2 7 8　……把28分成20和8 3 1　2 ……39×8=312 7 8 ……39×20=780 1 0 9 2 ……3120+780=1092 ①学生讲解：先把28分成20和8，用个位上8乘39，8乘9等于72，个位写2向十位进7,8乘3等于24，再加7等于31，再十位写1向百位进1，百位没有数字可直接把3写在百位上；再用十位上的2乘39,2乘9等于18，在十位写8向百位进1,2乘3得6，再加1得7，把7写在百位上；最后把两次相乘的结果加起来，就等于1092。 在学生讲解的过程师把学生的语言转化成竖式旁边的算式。 多找几名学生说一说计算过程。 ②进一步明算理规范计算过程师生共同梳理计算的过程。 ???????? ?　　?×2 8 第一步：先用个位上的相乘。（板书） ??????? ????? ???↖↑ ????? × 278 ?????? 3 1 2 第二步：再用十位上的相乘。，写在哪里？为什么？ 在十位下面写就表示个十了 ?????????3 9 ?????? ?↑↗ ?????× 1 278 ????? ?3 1 2? ?? ? 7 8?? ?? ? 1 0 9 2 在计算39×28的过程中，需要注意什么？（学生说一说。） 学生说完，师小结。 小结： 在计算两位数乘两位数时，一定要把进位的数字加上，个位数字和另一个因数相乘时的进位数字就在第一步加上，十位数字和另一个因数相乘时的进位数字就在第二步加上，不能到最后一步加上。值得注意的是：个位数字和另一个因数相乘时的进位数字写在十位的右下角，十位数字和另一个因数相乘时的进位数字十位数字的左下角。（师要配合手势，边指边说。） ④验算 为了提高我们做题的正确性，我们可以通过验算来说实现。请说说验算的方法是什么？（学生说一说。）你能试着验算吗？ 学生尝试验算，再集体汇报。（师重点观察进位数字的书写位置） 2 8 × 2 3 7 9　 2 5　2 8 4 1 0 9 2 ⑤对比这三种方法，你认为哪种方法好？为什么？（学生说一说） 估算的方法快，但不能满足解决问题的要求，第二种方法运用口算适合于一个因数接近整十数的题，而有些题运用笔算则比较简便。 ⑥完善单位与答句。 ⑦在计算39×28的过程中，需要注意什么？（学生说一说。） 学生说完，师小结。 小结： 在计算两位数乘两位数时，一定要把进位的数字加上，个位数字和另一个因数相乘时的进位数字就在第一步加上，十位数字和另一个因数相乘时的进位数字就在第二步加上，不能到最后一步加上。值得注意的是：个位数字和另一个因数相乘时的进位数字写在十位的右下角，十位数字和另一个因数相乘时的进位数字十位数字的左下角。（