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高中英语阅读中的障碍分析及对策研究 摘要：本文旨在通过分析学生阅读中遇到的障碍，探寻高中英语阅读学习及教学的有效手段，以帮助学生克服这些障碍，走出误区，提高学习的兴趣和效率，最终使学生能够取得理想的成绩 关键词：英语阅读；读的障碍；语言知识；语篇；文化背景；主观感情；阅读习惯 一、引言 在外语学习中，阅读能力是语言能力的一个重要方面，也是考试的重点和难点。有很多学生想提高自己的阅读能力，可努力了很久也没有多大进步。其实，影响学生阅读能力提高的有很多障碍，包括语言的障碍，如词汇和语法。当然，也包括很多非语言的障碍，如语篇、文化因素、情感及方法策略等。本文试对各种因素进行分析，然后探索出一些切实可行的方法，帮助高中生消除英语学习的障碍，提高阅读的兴趣及能力。 二、英语阅读的障碍 1.语言知识的障碍 语言知识的障碍，对于高中阶段的学生来说主要包括两个方面，即：词汇的障碍和语法的障碍。 第一，词汇方面的障碍主要是词汇量不足和不能灵活理解单词在不同语境中的意思。英文阅读理解最根本的是对词汇的理解。掌握一定的词汇量是阅读能力的主要标志之一。词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。学生在阅读过程中因为频频遇到生词而导致阅读不能连贯进行，直接影响学生的理解程度、阅读速度和阅读兴趣。更严重的是，这样的阅读会令学生对英语阅读产生恐惧或厌烦心理，对学生的阅读产生不利的影响。 第二，语法方面的障碍主要在于长难句和复杂灵活句子的理解。词汇是构成语言的基本元素，而语法则是词汇构成语言的规则。阅读文章中, 有些句子结构复杂,从句较多,或是交叉了很多倒装，虚拟，省略等较复杂的语言现象。由于学生语法知识的不足或不系统，导致学生在遇到此类句子时，既不能如母语一样根据语感理解句子意思，又不能通过正确的句子结构分析来理解句子意思。这两种因素加在一起，构成了英语阅读中最大的障碍。 2. 语篇障碍 阅读教学强调语篇结构和语篇语义的完整性。传统的阅读教学总是把篇章中的词汇和结构看得很重要，阅读理解大多停留在句子层面上，学生获得语篇意义也基本上是把各个句子意义相加得出的意义总和。这种理解只是对文章表层信息的理解，所以学生经常会在阅读中感到虽然读得很辛苦，但阅读速度很慢，而且理解也不全面，因为他们忽视了句子与句子之间是有联系的，他们没有从更大的语境范围去获取语义。 3.文化背景知识的障碍 文化背景知识是阅读文章时所必备的，缺之会对阅读理解带来障碍。有些同学阅读文章时, 对源语国一些特有的习语、典故或惯用法的文化背景不了解，往往会导致望文生义，从而造成阅读障碍。事实表明，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗、习惯，就越能理解和准确地使用这一语言。比如，对于“dog”这个词的理解。“dog”即中文“狗”的意思。我们中文中常见的落水狗、丧家狗都是贬义词。所以如果在阅读中看到“luckdog”或“Love me，love my dogdog”并不具有贬义。“luck dog”是幸运儿，“Love me，lovemy dogToday is a busy day for me. I woke up late, hurried to the office and worked until five in the afternoon.这两个句子之间的关系是因果关系，其排列方式是由果到因。 ②注意段落内部的结构和层次，抓住段落的中心。一个段落通常包括一个表达中心思想的主题句和若干与中心思想有关的并为其提供论据的支持性句子。抓住文章的主题句是阅读理解的关键。主题句多位于段落的开头，有的在段中，有的在句尾，还有的隐藏在段落的字里行间，需要学生自己总结和归纳。 ③注意文章的结构和层次，抓住全文的中心思想。一篇典型的英语文章一般由三部分组成：首段、正文和尾段。文章的中心被称为主旨，它是文章的灵魂。主旨句以判断句形式出现，常位于首段首句、首段末句或全文末句等地方，主题句则存在于正文各段，它们之间构成主从关系。 2). 把握篇章结构模式 高中英语阅读的内容包罗万象，体裁多样，但总体上记叙文、说明文居多，记叙文又包括人物传记和故事。传记类文章可以按时间顺序介绍人物生平，也可以把人物获得的成就作为线索。故事类文章通常包括开端、发展、高潮和结局四部分，也可按时间、地点、人物和事件进行分析。说明文包括引言、正文和结束语三部分。篇章结构揭示了不同体裁文章的本质属性和主要特点。了解篇章结构有助于学生准确把握主题，抓住要点，从整体上把握篇章的框架，从而为准确把握作者的意图做好铺垫。教师在阅读教学中可以引导学生利用这些知识理清文章结构。 4.拓展学生的文化背景知识 在拓展学生文化背景知识的过程中，教师应起到指导的作用。首先，教师应让学生了解到背景文化知识的欠缺所引起的负面影响。其次，教师应充分利用教