班集体建设的途径与策略资料.ppt

教育是生命影响生命，生命碰撞生命，生命引领生命； 教育要与人的生命、幸福、自由、尊严和终极价值联系起来，教育才是真正人的教育！ （安全第一） 教育的本质：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂！ ----莫言 生活即教育、社会即学校、教学做合一；造就的不是人上人，而是人中人，有人味！----陶行知 （成人第二） 把孩子的主动性调动起来，创造力激发出来，注意力集中起来，发展潜力挖掘出来，才是我们教育的任务！ 告诉孩子，他就是天使，就可能扇动起隐形的翅膀，飞到理想的天堂！ （成才第三） （2）教师也可能不重要，在孩子漫长的人生道路上，只是偶然相逢了几年，不必把自己看得太重，更多的孩子并没留下你的痕迹！ 因此不要自认为重要，你就为所欲为，肆无忌惮；也不要认为不重要，你就无所作为。相反，当你觉得很重要，那就谨小慎为；当觉得不重要，就要仔细去有所作为！ 当前有四类教师： 不会教（能力）、 不敢教（心态）、 不愿教（思想）， 用心教（品性）！ 2014.9.9习近平在北师大提出教师四有：要有“理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心” 1、选择优秀的班主任 （1）对教育工作的挚爱 一个教师既要有宗教般的教育情怀， 又要有科学的教育精神。---杜威。 把工作看成是一种乐趣时，生活是一种享受； 把工作看成是一种任务时，生活是一种苦役--高尔基 爱与厌，苦与乐，大都存乎一念之间。 没有用恨能解决的教育问题，爱是教育的最高境界。 一身正气，两袖清风，三尺讲台，四季人生。 既然选择了教育，那就只有风雨兼程。 教育工作不缺快乐，缺的是发现；孟子说过“得天下英才而育之”乃君子一乐也！ ②管理水平，班主任大多是“兵来将挡水来土掩”，不知将工作做在前面，总是苦苦寻找解决问题的方法，却没有想过如何不让问题发生。 ③其他素质 深厚的文化素养、广泛的兴趣爱好，多才多艺的综合素质。 教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。 通过学习，提升你的境界，开阔你的眼界，拓展你的世界！ 读书与不读书，你的世界差别会很大。 （2）小组建设和使用 ①行政小组 ②学习小组 （事事有人做，人人有事做） （2）学生个体的奋斗目标，注意生涯规划 哈佛有一届毕业生临出校门时被调查：有27%的人完全没有目标，有60%的目标模糊，有10%的有近期目标，有3%的目标清晰且长远。25年过去了，只有那3%的人不懈朝着目标努力，成了社会的精英。 心有多远，人就能走多远！（施瓦辛格的故事） 要注意，正确处理二者的关系，没有个人利益的牺牲，哪会有真正的团队。为了调动全体成员的积极性，教师在确立共同目标时，还要考虑学生的个体目标，使学生个体目标与班级共同目标相整合。使在完成班级共同目标同时，又满足学生个体要求。 （1）民主参与 一两重的参与重于一吨重的说教！ 有经验的教师往往重视引导学生在班级组成初期就参与制定班规，使班规的制定过程成为学生认识的提高过程和对班规的认同过程。班规的制定应该强调“从学生中来，到学生中去”，通过全班学生的认真讨论修改，并经过班会表决通过，公布执行。经过这样的程序制定出来的班规，能够代表学生的观点，反映学生的思想，对引导和协调学生的言行能发挥更好的作用。  （2）科学性 教育不是“5加2，白加黑，汗水加泪水”，这是反科学，不全面的，不具有可操作性的，教育要回归到培养人性上来！晓庄的培养目标：科学的头脑、健壮的双手、农夫的身体、艺术的情趣、改造社会的精神；生活即教育、社会即学校、教学做合一；造就的不是人上人，而是人中人，有人味 教育是一种慢的艺术，一次谈话不可能就改变一个人！教育就是一种影响，师生相处，学生就是在教师的陪伴下长大的。教育是农业，就是春风化雨，顺其自然，不急不躁，从容不迫！ 教育不是一个结果，而是一个生命展开的过程，因此是一项慢的艺术，要有聆听花开声音的耐性！符合教育规律（三分教育七分等）。 教育要符合学生身心发展规律（在孩子身上常用的六条心理学定律） 第一:罗森塔尔效应---- “暗示”的神奇魔力。积极的心理暗示有利于孩子的成长。你对别人说你的孩子很喜欢音乐,孩子就会培养对音乐的兴趣.你对别人说你的孩子很聪明,孩子就会好好学习证明自己确实聪明. 如说“我就知道你是个懂事的孩子！”。宝贝就会很懂事；你希望孩子帮你做家务，你说：“不知你能帮我洗碗吗？你会洗的很好吗？；孩子一定会积极帮你做；（皮格马利