班主任对学生心理危机干预的基本常识资料.ppt

主要内容： 什么是心理危机？ 心理危机干预 请判断 下列哪类学生是我们重点关注对象？ 1、小张父母离婚，跟爸爸住，爸爸有暴力倾向 2、小华从小父母不在身边，最近失恋了 3、黄某个性冲动，暴躁，容易情绪激动 4、小敏性格内向，持续一个星期情绪低落不与人交往 5、小林事事追求完美，学习成绩好，父母期望高 6、小远被同学嘲笑而伤心，找心理老师倾诉 研究表明：自杀高危的人群 学生出现哪些症状我们要及时干预？ 以下情况是心理压力超过应对能力的征兆，存在的越多或是持续的时间越长，就越需要帮助。 1、 直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值中； 2、易激惹，脾气暴躁，过分依赖， 3、持续不断的悲伤或焦虑，常常哭泣，伴有失眠、食欲消减、胸闷 等状况频繁 4、 注意力不集中、成绩下降、经常迟到缺勤、不整理内务； 5、独来独往、人际交往明显减少； 6、行为紊乱或古怪； 7、流露自杀念头，活着没意思的念头 心理危机干预谈话技巧 1、关怀：你的观察 2、倾听：少说多听 （听他的困难，他希望什么） 3、接纳：他的情绪 （学生要的不是道理，而是理解他的心情） 4、支持 ：取得信任 （ 无论你遇到什么困难，老师们会帮助你） 5、鼓励他采取积极的行动：切入口，小改变、锻炼、放松 6、帮助他获得专业帮助：心理辅导 7、发动班主任团队以及心理委员的力量 帮助他 思考： 你觉得学生自杀前会有怎样的征兆？ 我们老师可以从哪些方面观察？ 如何对有自杀风险高的学生进行干预 1、安全 不要让其独处，保证始终有人陪伴 去除危险品，远离刺激源或转移到安全的地方 2、安抚情绪 压抑型——鼓励进食，喝水，肢体语言安抚，鼓励表达情感 鼓励她告诉你， 她需要什么帮助？ 扩张型——鼓励坐下来，冷静，放松，问一些封闭的引导问题 3、禁忌：打击、挑衅、分析原因动机、争辩、解释 4、确定（你那么痛苦会不会想不开？） 5、转介 接受专业治疗，通知家长，家校双方共同协商解决 对已实施自杀自伤行为学生的干预措施 结语 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… 班主任对学生心理危机干预 基本常识及处理 心理科 徐静慧 什么是心理危机 班主任的职责 1 如何及时识别学生的心理危机 2 发现学生危机后如何进行处理 3 心理危机：个体遭遇的事件带来的心理冲突、心理压力，超过了自身应对能力的范围，而引发焦虑抑郁、恐惧，行为障碍等心理失衡的状态。 心理危机期间（6~8周），早发现、助人者给予当事人关怀和支持，能有效地缓解危机，避免自伤或伤人的极端行为，恢复心理平衡 善于发现 学生已经出现的问题或潜在问题 及时上报 记录相关资料，及时上报年级部、校长室 主动协助处理 联系家长 协助处理 危机干预过程中班主任的职责： 重视、关注重视发现的问题 高度关注学生的变化 （1）心理普查中异常 （2）父母有暴力倾向 （3）家庭出现危机 （4）出现抑郁情绪 （5）内心冲突大 （6）个性敏感，自闭 （7）高智商却孤僻的人 （ 8）有过自伤、自残行为 显性 隐性 言语上的征兆 反复哭泣，反复诉说遭遇，流露出无助的情绪 直接说：我想死，不想活了！好痛苦！ 我要怎么死才最好看？ 间接说：我所有的痛苦就要结束了 活着有什么意思？我再也受不了了 我什么都不能做 没有人帮得了我 谈论自杀事件以及自杀计划，时间地点，一些容易获得的自杀工具 行为上的征兆 在日记、信件、图画中只言片语流露出自杀意念 行为改变：突然送礼、道歉、告别 情绪明显异常： 持续哭泣、绝望无助；脾气异常暴躁、 情绪异常之后迅速平静 将事情、东西安排有序，将最珍贵的东西送人，吩咐朋友帮他处理未完成的事情 学生所在班级的班主任，应在闻讯后立即赶赴现场，要立即将其送往医务室或最近的医院进行抢救，同时向学校汇报情况。 通知实施自杀行为学生的家长到校。 防止事态扩大和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有关部门对事件的调查。 对于已实施自杀行为学生周围的学生，包括同班同学、舍友、好朋友、目击者等，班主任应采取相应的