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课题： §1.1 锐角三角函数（1） 教学目标 一、知识目标 1.探索直角三角形中锐角三角函数值与三边之间的关系． 2.掌握锐角三角函数的定义． 二、能力目标 1.掌握三角函数定义式：sinA=，，tanA=， 2.掌握三角函数公式：， 三、情感目标 经历观察、归纳等学习数学过程，感受数学思考过程的合理性，感受数学说理的必要性、说理过程的严谨性，培养学生科学的、严谨的学习态度． 教学重点与难点 1.教学重点：三角函数定义的理解. 2.教学难点：求三角函数的值. 教学过程 问题情境 操场里有一个旗杆，小明去测量旗杆的高度， 他站在离旗杆底部10米远处，目测旗杆的顶部， 视线与水平线的夹角为34°，并已知目高为1.4米． 然后他很快就算出旗杆的高度了． 你想知道小明怎么算的吗？ 学生活动、建构数学 （一）锐角三角函数的定义 特殊情况：通过《几何画板》演示，在Rt△ABC中， 只要一个锐角的大小不变（如∠A＝34°），不管这个 直角三角形的大小如何，它的三边之间存在一定的比 例关系，如该锐角的对边与邻边的比值是一个固定的 值；该锐角的对边与斜边的比值是一个固定的值；该 锐角的邻边与斜边的比值也是一个固定的值． 一般情况：在Rt△ABC中，当锐角A取其他固定值时， ∠A的对边与邻边的比值还会是一个固定值吗？ 通过《几何画板》演示，直角三角形在一个锐角大小不变的情况下，两个直角三角形就相似． 可见，在Rt△ABC中，对于锐角A的每一个确定的值，其对边与邻边的比值是唯一确定的． 我们同样可以发现，对于锐角A的每一个确定的值，其对边与斜边、邻边与斜边、邻边与对边的比值也是唯一确定的． 锐角三角函数定义：当∠C= 时， sinA＝叫∠A的正弦，cosA＝叫∠A的余弦， tanA＝叫∠A的正切， 分别叫做锐角∠A的正弦、余弦、正切、余切，统称为锐角∠A的三角函数． 由上面的三角函数定义，你知道正弦与余弦三角函数值的取值范围吗？ 因为直角三角形中，直角边、斜边都大于0，且直角边小于斜边，所以，锐角三角函数值都是正实数，并且0＜sinA＜1，0＜cosA＜1． 计算：， 因为，，所以， 又因为∠C=　 ，由勾股定理得，，所以. （二）三角函数公式： 三角函数公式：， 例1.（课本p89例1） 如图25．2．3所示，Rt△ABC中，∠C=90°，求∠A的三个三角函数值． 解 ∵∠C=90° ∴， sinA＝，cosA＝， tanA＝，． 例2 已知：在直角三角形ABC中，∠C=90o，sin A= ，BC=12，求：AB的长和cos A 、 的值. 解：∵∠C=90o ∴∴AB=15∵∠C=90o ∴AC=∴， 课内练习（课本：1、2、 回顾反思 （1）内容总结1、锐角三角函数定义2、正弦与余弦三角函数值的取值范围 3、三角函数公式 （2）方法归纳： 在涉及直角三角形边角关系时，常借助三角函数定义来解． 课后作业：课本第93页习题25．2：1、2. 课题：§1.2 锐角三角函数（2） 教学目标 一、知识目标 1.掌握等特殊角的三角函数值． 2.会运用特殊角的三角函数值进行计算． 二、能力目标1.理解定理：在直角三角形中，如果一个锐角等于，那么它所对的直角边等于斜边的一半． 2. 会运用特殊角的三角函数值进行计算． 三、情感目标 经历观察、归纳等学习数学过程，感受数学思考过程的合理性，感受数学说理的必要性、说理过程的严谨性，培养学生科学的、严谨的学习态度． 教学重点与难点 1.教学重点：特殊角的三角函数值和定理的运用. 2.教学难点：定理的运用. 教学过程 复习旧知 1、锐角三角函数定义 2、正弦与余弦三角函数值的取值范围 3、三角函数公式 4、练习：如图，∠ACB=90°，CD⊥AB于D， 若AD=2，BD=8．求cosB的值． 二、学生活动、建构数学 合作探究：画一个直角三角形（无论大小），使∠C=90o，∠A=30o，求∠A的四个三角函数值． 得到结果： 因为sin＝=，所以在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半． 定理：在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半． 做一做 在Rt△ABC中，∠C＝90°，借助于你常用的两块三角尺，或直接通过计算，根据锐角三角函数定义，分别求出下列∠A的四个三角函数值：　 （1）　∠A＝30°；（2）　∠A＝60°；（3）　∠A＝45°． 为了便于记忆，我们把30°、45°、60°角的三角函数值列表如下： 例1. 计算：（1）sin30°+cos45° （2）sin260°+cos260°-tan45° （3）sin30°+sin245°-tan260° （4） （5） 解：