《组织学与胚胎学》之说课稿.docVIP

《组织学与胚胎学》之说课稿 《组织学与胚胎学》之说课稿 为进一步加强课程建设，增强课程教学的整体设计意识，提高我院教师参与教学研究活动的积极性，提高教学设计能力，推进教学方法和手段改革，增进教师间的相互交流与学习，提高教学质量，我院于2014年9月举办了第二届青年教师说课比赛。很荣幸我代表本教研室参加了此次比赛并取得较好的成绩，在此将参赛的说课内容呈现给各位同行老师交流切磋，分享经验，希望能促进组胚教学的发展，共同进步。 　　关于组织胚胎学的说课设计我着重从以下三个方面展开-教学分析，教学方法与学法指导，以及教学过程。 　　1 教学分析 　　1.1 教材分析 　　为了激发学生学习兴趣，培本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理养学生临床思维能力，我们教研室采用了《组织学与胚胎学》教材，该教材由科学出版社出版，为全国高等医药院校规划教材。此教材从教学内容上分为：组织学与胚胎学两部分。组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学，分为总论和各论；胚胎学主要是研究从受精卵发育为新生个体的过程及其机制的科学。二者是相互关联又相互独立的两门学科，在我国医学教育上习惯地将其列为一门课程。 　　作为一门形态学课程，组织学与胚胎学也是重要的基础医学课程，与基础学科-解剖学、生理学、病理学等都有密切联系，同时还与临床学科-妇产科学、儿科学等相关，因此组织胚胎学起到了桥梁作用。学好这门课程，可为后续其他基础和临床各学科的学习打下必备的形态学基础，并掌握相关的基本技能。 　　1.教学内容 　　根据本课程的教学内容及教学大纲的要求，我们将教学目标设置为：知识目 　　标、能力目标和情感目标。⑴知识目标：是使学生能获得关于人体的正常微细结构及其发生发育过程的基础理论与基本知识，并得到有关的基本技能训练。⑵能力目标：是指通过理论及实验教学，要求学生能识别各种细胞、组织和主要器官的光镜结构；辨认人体主要细胞、组织的超微结构；并了解这些结构与功能的关系；要对人胚的早期发生和主要器官的发生有较系统的认识。⑶情感目标：通过学习本课程使学生能深入了解人体的结构和功能，洞察人体自身的微观世界，其完美、巧妙、精细令人叹为观止，极大满足学习者的求知和视觉欣赏的欲望。结合这三大教学目标，本课程的重点在于：要提升学生的基础理论和基础知识，培养学生的基本技能；而综合学生的之前已有的知识体系与之后将学内容，本课程的难点在于：它与其他基础学科之间的相互渗透，以及与临床学科的联系和结合。 　　教学方法与学法指导 　　2.1 教学方法 　　在教学策略与教学方法方面，由于我们所面对的是初入医学院校的一年级新生，他们年轻有活力，对医学充满向往，好奇心很强，求新求变，传统的灌输式教学法已不能满足他们的学习要求，因而我们在教学中采用了启发式、讲授式、探究式和讨论相结合的教学方法，并采用英文进行教学，因材施教。同时，根据每章节教学内容的不同，我们会合理选择如多媒体课件、教具模型、板书、板图等教学手段辅助教学。例如，在“胚胎学总论”的学习中，由于胚胎发育是一个动态发展过程，随时间、空间变化而改变，为了帮助学生建立三维立体构像，培养空间思维能力，我们会在讲授受精、卵裂、胚泡植入时用多媒体动画、视频演示，而在讲授二胚层、三胚层胚盘结构时则用教具模型演示，最后由胚盘分化演变为一个圆柱形胚体时，我们则通过动画、教具以及板图等教学手段从多角度全面展示，最终使学生能获得动态立体思维。 　　2.学法指导 　　在教学中我们始终坚持“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，鼓励学生“动脑想，开口讲，多动手”的学习方法，变被动学习为主动学习，从“要我学”到“我要学”[1]。我们连续三年组织学生开展“学生学习技能拓展大赛”，鼓励学生团队协作，自己制作课件上台讲解。通过这种形式不仅能加强学生对知识的理解，还能培养他们团结协作的意识，这既是对学生自学能力、探究能力的综合提升，也体现了把课堂教学延伸到课外去的教学指导理念。 　　教学过程 　　为了更好地达到各专业各层次人才培养方案的要求，激发学生的学习热情，提高自主学习能力，我们将教学过程分为五部分进行：知识导读-理论讲授-案例分析-实验验证-结论运用。首先，上课前，我们会要求学生根据教材中“相关知识导读”部分进行预习，层层设计各种问题让学生思考解答，导入新课。然后在理论授课时，我们注重调动学生的积极主动性，师生互动，活跃课堂气氛；同时我们还引用教材中经典案例进行分析，将基础学科与临床病例联系起来，激发学生的学习热情，唤起他们的职业使命感；作为一门形态学课程，我们还特别注重实验教学设计，让学生们在实验中加深理解，加强记忆，提升学习能力；最后，在课堂教学接近结束时，我们会拿出1/4的时间帮助学生构建知识体系，归纳总结[2]；另外还要布置课后思考题让学