“纠错 练 讲 评”创设物理高效复习课堂.docVIP

“纠错 练 讲 测”创设物理高效复习课堂 各位同仁：大家上午好！ 对于中考总复习没有什么太多成功的经验可谈，今天只是把我个人的想法做法和大家说说，抛砖引玉，望大家提出宝贵意见或建议。 纵观近几年中考命题的基本思路发生了很多变化，从直叙提问走向情景展现；由重视知识结论的教学转向重视知识形成过程的教学；由重视解题训练转向重视理论联系实际；由单向封闭走向多维开放；由重视定向思维转向重视发散思维；由重视知识积累转向重视科学探究；着力培养学生的创新思维能力；切实提高学生的分析概括能力；努力培养学生的科学探究精神，使试题更具有时代性、开放性、实践性、探究性和导向性。 那么物理复习课的课堂如何能真正做到自主高效呢？可以说绝大多数的现在都采取三轮复习的方法进行中考复习： 第一轮复习，复习----再现知识点，重视双基，依标靠本，复习基础知识和基本概念、规律； 第二轮复习，以专题为主线，进行小专题和知识分类复习 ----突出知识点间联系，重视系统性，着重知识的迁移和应用； 第三轮复习，以考前综合模拟为主----注重易错点失分点归纳、重视应考能力，进行适应性的强化训练。最后回归课本，查漏补缺，并注意学生心理和应试技巧与策略的指导。 第一轮八年级单元复习课大家都觉得难上，，对学生来说没有新鲜感，复习内容枯燥，提不起兴趣。我觉得要想上好单元复习课就必须解决以往上复习课所存在的问题。平时我们上复习课时存在的问题主要有三点：第一是以教师的讲解作为教学的主要形式，老师一言堂，不能有效地调动学生学习的积极性和主动性；第二是让学生以简单的记忆作为复习阶段学习的主要形式，只让学生背，于是学生是记了忘，忘了再记，到最后也没有什么深刻的印象；第三是大量的机械的习题训练作为巩固知识的主要手段与形式，也就是把复习课上成了习题课。下面我就针对性的、典型性、层次性、切中要害 下课前给学生提出两点要求（1）认真复习本节内容把书看透；（2）认真复习你的练习和作业及错题集，准备下节课考试。试卷完全按照中考模式来命题要求，一般一节课可以完成！ 1、详细准确统计，为科学的量化分析做好准备。 阅卷，把学生答题的典型错误以及比较好的、具有创造性的解题方法和技巧简单记录下来2、归类量化分析，提高试卷讲评的针对性。 对统计数据进行整理分析，确认学生的主要失分点和失误原因。确定丢分较多的题目为分析重点，然后归纳、综合各题型中的问题。归类具体可按三种方式归类： （1）按知识点归类：就是把试卷同一知识点的归在一起进行分析讲评。 （2）按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目归到一起进行分析。 （3）按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：物理概念、规律理解不透甚至错误；审题时对题材中的关键字、词、句的理解有误；受力分析或物理过程分析错误； 数学运算错误等类型。 以上三种归类方法交叉使用，相互渗透。在讲评的时候既可以有效地给学生指出问题所在，又可以有效地提高讲评课的课堂效率，减少不必要的重复。 1.确定好试卷讲评模式 试卷讲评的成功模式一般有以下几种 （1）重点讲评模式。教师根据学生答题过程中反映出的主要问题，有针对性地进行重点讲评，这种课型一般来讲用时少，效率高，但是学生参与少，互动性少。可以同后面的互动模式结合使用。 （2）互动模式。 讲评课上变“一言堂”为“群言堂”。讲评课同样要发挥学生的主体作用，让学生分小组进行试卷讲评展示，教师作用在于组织、引导、点拨，要设计带有启发性的、探索性、开放性的问题，促使学生主动思考，提出问题，培养学生的创新意识和敢说、敢做的人格意识，使学生真正成为讲评课的主人，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力，培养能力。但这种模式的缺点是占用时间多，一节课讲评的题量较少。 （3）答疑模式。考试试卷返还学生手中后，教师利用辅导课的时间给出各题的正确答案，学生可根据自己的实际情况向教师提问，教师给予答疑。一般说来，对于内容比较简单的试卷，可以采用此种模式进行讲评。 总之，一套试卷采用何种课型进行讲评，教师应根据试卷的情况和学生实际的水平具体情况确定，切忌千篇一律，要尽量使讲评课做到自主高效。 1、评错误解法------以防重蹈覆撤 试卷中的错解，暴露了学生的思维缺陷，平时解题的错误习惯。一般错误的类型有：审题不细，看错题目，遗漏条件；概念模糊，规律不清；解剖物理模型有误；物理过程分析混乱；不能顺畅地运用数学工具；解答问题不规范；教师自身教学环节上出现的问题：知识点的复习遗漏，题目的类型没讲过，关键之处强调不够。教师要有针对性的及时讲评，以防重蹈覆撤。 2、评优秀解法------培养创新能力 要评试题解答中的的优秀解法，即有创新的解法。那些简捷明快、构思巧妙、节省时间的优秀解法，应该给予赞扬。这样可激发和培养学生的