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法学教学模式改革(严静) - 岳阳电大 开放教育法学专业课程教学模式探析 -- 系统介绍-基础讲解-重点讲授-归纳评价教学模式 岳阳电大 严 静 　　【内容摘要】开放教育教学是一种新型模式的教学，根据开放教育法学学员的特点，法学专业课程的特点，结合笔者浅显的教学实践经验，总结出了系统介绍-基础讲解-重点讲授-归纳评价的教学模式，本文围绕这一教学模式展开论述，结合自身实践教学的实例，具体分析了这种模式下不同环节的具体应用。 　　【关键词】开放教育 教学模式 锁链式讲授 互动教学 　　作者简介：严静（1978～ ），女，岳阳广播电视大学。湖南岳阳 414000 　　 现代远程开放教育是相对于传统的封闭教育而言的，它充分体现了以学生自主学习为主，教师导学为辅的指导思想。开放教育是以三级电大为依托，以多种媒体技术为手段，以教育的大众化、终身化为目标,充分利用丰富的网上课程资源进行学习的一种新型的教育模式。正因为开放教育与传统教育有着很大的不同，是一种全新的教学模式，它不仅意味着教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放,是对传统教学模式的一种挑战，并且对电大教师的教学方法提出了新的要求。因此，分析研究开放教育的教学方法，寻求最佳的教学方式，便是一个十分重要的问题。我从事法学课程教学只有三年，在这三年教学过程中不断进行摸索学习，逐渐意识到进行开放教育教学，要充分满足学生个体不同的学习需求，形成一种全新的、开放的、交互式、启发式的有利于提高学生自学能力、创新能力和整体素质的新型教学模式。本人通过自身的教学实践，在不同的法学课程教学过程中，总结出了系统介绍-基础讲解-重点讲授-归纳评价的教学模式，针对这种教学模式具体谈一点自己的体会。 　　一、实行系统介绍-基础讲解-重点讲授-归纳评价的教学模式的必要性 　　系统介绍-基础讲解-重点讲授-归纳评价的教学模式是专门针对法学专业课程教学的一种模式，从字面上看这种教学模式似乎可以应用于任何专业和课程，然而在这教学模式中的每一个环节都与法学专业的特色紧密联系，其具有很大的实际意义和作用。 　　1、开放教育教学的现实状况促使教学模式的改革 　　开放教育试点课程的实施方案中明确规定，学生自主学习，教师面授辅导课原则上每月不超过两次.开放教育试点对教育对象实行开放，采用的基本入学模式是宽进。近几年的扩招和生源大战，加上教育界存在的浮躁心态，开放教育生源结构复杂，生源质量相对下降，学生的基础参差不齐，这就造成了教学工作的复杂性、教学任务的艰巨性。因此如何进行教学，如何在有限的面授辅导时间内最大限度的提高教学质量成为一大重要的课题。 　　2、法学专业课程知识的特点需要这种有效可行的教学模式 　　法学知识不同于其他学科的知识，大部分情况下，每一门课程就相当于一部法律，学习一门课程就好比学习一个部门法，要在短暂的8课时内完成一部法律知识的全面讲述，是有一定难度的。要学好法律，要将扎实的法学理论功底和实践应用能力完美结合并充分运用。没有掌握基础理论知识，就不可能将法律知识运用于司法实践；光有丰富的司法实践经验而无基础理论知识，也是有欠缺的。开放教育法学专业是一门实践性、应用性很强的学科，它需要理论联系实际的教学方法，单纯的系统讲授效果往往不好。学习法学的目的，就是为了在现实生活中运用法律去解决各种各样的法律问题。然而法律是抽象的、一般的，现实则是具体的、复杂的，存在各种各样的变异，要将抽象的、一般的法律规则学通、学懂、学好、会用，就必须联系实际，结合具体事例进行教学。教师进行系统讲授，既枯燥又缺乏直观感觉，学生往往不感兴趣并难以掌握，鉴于这种特点，法学教学就应该有的放矢，形成一种既可以学习理论知识又能激发学生实践运用能力的教学模式，而本文中提出的这一种模式可以适用于法学实践教学。 　　二、系统介绍-基础讲解-重点讲授-归纳评价的教学模式的具体应用 　　本人经过三年的教学实践，从中听取学生的意见和建议，分析比较不同教学方法的效果和反映，最终形成了系统介绍-基础讲解-重点讲授-归纳评价的教学模式，具体而言，就是在一次面授辅导过程中，将这四个环节运用于法律知识的讲授，让复杂、枯燥的法律知识鲜活生动，更能提高开放教育学员学习的积极性，加强学员的实际应用能力和思考能力，实现被动学习向主动学习、启发学习向思考学习转变。 　　（一）系统介绍 　　开放教育面授辅导的第一堂课非常重要，教师应当围绕该门课程内容进行学前引导，让学生意识到该课程知识的重要性、学科地位、主要内容、学习要求等问题，从而树立起比较正确的学习态度和学习方法，并结合本人具体情况安排个人教学计划。 　　1、课程网上资源的基本介绍 　　辅导教师首先应当充分利用多媒体教学资源，其中，使用最多也最方便的是网上资源，向学员介