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《农奴制改革与近代化》教学设计 ----罗信笃 一：教学目标 1、知识与技能 1）、通过自学“改革的酝酿”，学生能列举出亚历山大二世为改革所作的准备措施，并能把握这些措施内在的联系。 2）、通过分析二一九法令的内容，尝试把握二一九法令内容的内在逻辑联系和目的。 3）、通过识别、辨认事实并举出例子，能运用评价历史事件的方法辩证地归纳出改革的影响（进步性和局限性）。 4）、整理本课知识结构，对本课形成系统化认识。 5）、了解1861年后俄国在政治方面变革的具体情况，分析政治改革的影响 2）、结合课程资源，通过自学或与他人合作学习去解决问题，进行问题探究学习。 3、情感态度价值观 联系国情，结合本节所学内容，学生能领悟到：在社会发展过程中制度需要不断改革、完善，与时俱进。 二：教学过程 【导入】给亚历山大二世“看像”，谈自己的预测，此人将来适合做什么？学生由此展开讨论，老师有选择性归纳而导入新课，《农奴制改革与近代化》。 我们今天之所以要学习亚历山大二世改革，是因为这次改革把俄国引向近代化的道路。 解释“近代化”。 近代化是指近代科学技术在生产中的广泛应用，以及由此而导致的经济社会和政治结构的根本转变。 经济方面：自然经济—— 商品经济 （工业化、城市化） 政治方面：专制、人治——民主化、法治化 思想方面：愚昧、迷信——科学化、理性化 俄国近代化是指俄国由封建社会向资本主义社会的大转变。 【探究学习】阅读材料，我们可以得出哪些结论？ 材料：继续拖延只会引起更大的灾祸，对整个国家，特别是对地主会造成有害的、灾难性的后果。因而宜尽快通过改革方案。　　　——亚历山大二世　1857年２月 学生回答，老师归纳： 一）、改革势在必行（归纳背景、目的后板书） 1、背景： A 内忧：局势动荡不安（农民起义、十二月党人起义、新思潮的涌动）； B 外患：国际地位下降（克里米亚战争失败）； 2、目的：化解矛盾,巩固统治; 增强国力,重振国威 这次改革势在必行，在俄国历史上统治者曾不同程度地意识到农奴制的弊端，试图有所改革，但最后都不了了之，要使这次改革避免重蹈历史覆辙，必需充分准备。 二）、改革在酝酿中 1、酝酿： A思想基础：借助报纸舆论宣传，化解改革阻力 B组织基础：成立专门委员会 （秘密委员会——农民事务委员会—— 封建地主委员会） C方案讨论:农业地区 工商地区 草原地区 酝酿=准备？如果不能替代，原因是什么？从而引出 2、特点：缓慢而又谨慎 原因：①触到封建地主阶级利益，阻力大； ②借鉴以前改革失败的经验教训。 【当一回决策者】采取“角色扮演”分别代表农业地区 工商地区 草原地区提出改革的各种方案，如果你就是亚历山大二世，你会选择哪种方案？ 由此得出改革的主要方面及改革的焦点（地主与农民的矛盾），从而过渡 三）、改革在进行中 1、“二一九法令”（1861年3月3日）与近代化 【知识拓展】俄历与公历的换算 俄国从以前使用的教会立法是以公元前5508年为创世纪的元年，每年的新年始于9月1日，这种立法不利于俄国与欧洲国家进行经济，贸易和外交活动。1699年12月30日，彼得一世发布诏令，宣布采用按照罗马天主教总主教儒略恺撒所创立的儒略历，纪年从基督诞辰算起，新年从新世纪的第一天算起，即1700年1月1日开始。彼得一世改革所采用的儒略历与公历（格利高里历）有所区别，两者换算的公式如下:儒略历日期比公历晚，16世纪晚9天，17世纪晚10天，18世纪晚11天，19世纪晚12天，20世纪晚13天。儒略历在俄国一直延用到1918年1月26日。后采用格利高里历。 学生阅读教材，归纳要点，并进行分析 1）、关于农奴的人身解放。 2）、关于份地和农民因使用份地而须负担的义务。 3）、关于赎地的手续和实质。 ①要交付赎金 a首先现金支付赎金的20%---25%； b余款在49年内对政府逐步还本付息； c还清本息后才合法拥有土地； d付清赎金前，须服劳役，付代役租，不能随意离开赎地， ②承担各种义务 ③服从地主关于份地的决定 ④由村社负责控制农民 4）、关于改革后农民的管理组织。 2、从而进一步分析改革的进步性与局限性 1）、进步性 ⑴性质：封建地主主持下的资产阶级性质的改革。 ⑵作用： A 广大农奴获得人身自由，利于工业革命的发展； B 农民生产积极性提高，促进了俄国农业乃至经济的发展； C 实现封建生产方式向资本主义生产方式的过渡转变； 【合作探究】：P97【学思之窗】你怎么样理解农民的这种变化？ 改革使农民发生了一些变化： （1）农奴获得了人身自由和公民权利，在法律上废除了地主对农民的人身控制； （2）农民可以获得一块份地。 但改革便没有使农民一切都改变： （1）改革后俄国存在严重的封建残余，农民仍然受到地主控制的村社严格管