危机管理执行力班组管理案例.pptVIP

违章固有性的危险人群 一是冒险蛮干的勇敢人；二是盲目听从的糊涂人；三是马马虎虎的粗心人；四是投机取巧的大能人；五是凑凑合合的懒惰人；六是盲目侥幸的麻痹人；七是变换工种的改行人；八是初来乍到的新工人；九是心余力亏、自以为是的老工人。 突发性的危险人群 在具体工作前，工作中要经观察班员行为、状态，防止以下四种人违章 即：满腹委曲的气愤人；难事缠身的忧愁人；休息不好的疲惫人；下班有事急于完成工作的“效益人”。 管理方式发展 本能 依赖 独立 互助 自然本能 严格监督 自主管理 团队管理 事故 进程 班组建设 1、学习力是什么 2、如何打造学习型班组 3、学习型班组建设实务 班组长的角色认知 地位和职责 是现场管理 的第一责任人。 职责： 生产顺利运行的保障 承上启下的桥梁 企业执行力的基础 基层管理者的职能发挥和综合管理的有效性，最终会造成组织的成败之分。基层管理者的水平关系到组织的生产力、效率和效益。 班组长的角色定位 管理者 上级 下级 客户 平级 班组管理的特点 工作点在一线：立足于现场，面对具体问题 职能双重：集管理与生产职能于一身 技能要求高：管理技能与过硬的技术能力 班组长的三重身份 一线的指挥官 下属的培训者 现场问题的解决者 班组长角色的扮演离不开学习力 1、什么是学习力 学习力是指个人或组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习的动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。 学习力是企业的生命之根、竞争力的来源；是解决问题的根本，是班组长顺利完成角色职能的关键。 2、学习的目的 学习的功能 学习让你看得更远 修养让你区别于人学习力成就一个人的竞争力学习快速缩小你与他人的差距　　 学习型班组 学习型班组是会系统的思考，自我超越，主动改善心智模式，建立共同愿望的团队的一种模式。 强调：工作学习化， 学习工作化 。 它可以赋予班组进行自我吸纳，自我更新，自我成长的能力。 学习型班组坚守的理念 以实践为师，坚守“工场即道场，工作即修行”的哲学，实践“学习工作化、工作学习化”的修炼机制。 它以人类的知识能力来源结构（ 人类90%的能力源于实践; 环境给予人36%的能力; 体验给予人32%的能力; 重要影响给予人22%的能力; 课堂与书本给予人10%的能力）为基础，强调：向实践学习、向问题学习、向工友学习、向标杆学习;在团队中学习、在互动中学习、在分享中学习、在思考中学习。 如何打造学习型班组 共同愿景 是学习型文化的基础、核心，是指导企业和员工行为的哲学。 知识共享的氛围 这种氛围中，分享和利用知识成为员工的自然行为，知识共享已变成工作本身的有机部分，成员通过非正式方式交流成功的经验，探讨业务技能和创新，互相帮助去学习所需的新技能。 群体互动式的学习平台——学习圈 员工认识到群体互动式的学习效率远远优于单个个体的学习效率。组织在个人单向学习的同时，更注重双向学习，学习的基本单位变成团体而不是个人。成员根据自己的最高愿望和团队追求的共同目标，通过共享信息，重新创造自我；超越自身；个人在知识的转化过程中逐渐上升。扩大为组织的知识，进而提高了知识使用的效率。 畅通的信息渠道 在学习型文化环境中，组织内部所需的各种信息通过三种渠道得到有效地沟通 纵向信息沟通：领导同其下属成员之间保持信息畅通； 横向信息沟通：指的是团队以及内部成员之间同一层次所发生的沟通； 斜向信息沟通：即不同系统。不同层次人员之间的沟通。 有效的激励机制 从上到下，建立健全评估和激励体系，对组织成员的学习和创新给予支持和奖励。 一是支持成员学习，鼓励成员分享知识； 二是激发员工创造性思维，激励员工提出新见解和看法：促进员工对问题的思考，并对员工的意见及时提供反馈； 三是组织提倡员工的冒险和实践精神，支持员工进行不懈的尝试，允许员工犯错误，并把错误看成是最好的学习机会； 四是建立行为榜样，促进组织学习氛围。 建立学习文化 干中学，学中干 让学习成为一种习惯 让学习伴随我们成长 学习型班组五项修炼 自我超越 心智模式 共同愿景 团队学习 系统思考 国安电力三位一体的班组管理理念 工作的班 学习的校 生活的家 “五型”班组—国安电力班组管理的目标 学习型 安全型 精益型 创新型 和谐型 德鲁克经典五问 我是谁？什么是我的优势？我的价值观是什么？ 我在哪里工作？我属于谁？是决策者？参与者还是执行者？ 我应该做什么？我如何工作？会有什么贡献？ 我在人际关系上承担什么责任？ 我的目标和计划是什么？ 自我修炼 把自己当别人，审视自己 把别人当自己，换位思考 把别人当别人，尊重个性 把自己当自己，坚持自我 * * * * * * * 角色认知:半路出家的和尚 1.马谡:马谡:马良与