第7课时圆锥的体积台儿庄郑继玲.docVIP

圆锥的体积 教学内容：北师大版小学数学六年级下册第11—12页的内容。 教学目标： 结合具体情境和实践活动，了解圆锥的体积或容积的含义，进一步体会物体体积和容积的含义。 2.经历“类比猜想—验证说明”的探索圆锥体积计算方法的过程，掌握圆锥体积的计算方法，能正确计算圆锥的体积，并解决一些简单的实际问题。 3. 通过学生个体操作、实践、总结、归纳，促进学生的自我创造性学习知识。 4. 培养学生动手、动脑能力发展学生的空间观念。 重点：圆锥难点： 生1：长方体的体积、圆柱的体积都是“底面积×高”，圆锥的体积也可能用“底面积×高”计算吧？ 师：这位同学能够根据学过的立体图形体积的计算方法进行了猜想，很有胆识，你们同意他的猜想吗？ 生2：这样得到的应该是圆柱的体积，我想圆锥的体积应该比圆柱的体积小一些。 师：这位同学用到了“小一些”，你是想说圆锥比什么样的圆柱体积小一些? 生3：我想说圆锥应该比和它等底等高的圆柱的体积小一些 师:（课件演示不同的圆柱与圆锥底面积重叠，体验圆柱与圆锥体积的关系。）意思是圆锥和这样的圆柱（等底等高）关系更密切？（生：是）会是圆柱体积的多少呢？（生说自己的猜想） 师：通过刚才大家的猜想和观察发现，圆锥和圆柱关系密切，到底有怎样的关系？如何计算圆锥的体积，下面我们一起来研究。 【设计意图：创设情境使学生进入了有序的思维境地，捕捉课堂问题的生成，让学生大胆猜想，相互提出问题，并尝试解决问题，从而发现有价值的线索，激发学生的探究欲望，培养了学生敏锐的直觉与科学的研究态度。】 2．出示学习目标 师：本节课要达到以下学习目标（课件出示） 【（1）通过探索和发现，推导出圆柱体积的计算方法。 （2）能利用公式正确计算圆锥的体积，并会解决一些简单的实际问题。 】 3、自学指导。 过渡语：同学们有没有信心达到目标？为了帮助同学们更好地完成学习目标 请看自学指导。（出示自学指导） 【自学指导：先认真看课本第11-12页“试一试”前面的内容，然后同位合作，重点完成小实验。思考：（1）通过实验，你发现了什么？（2）如何计算圆锥的体积？ （3）要求圆锥的体积，需要知道那些条件？】 （6分钟后，比一比谁汇报得最清楚，并会做与例题类似的题目。） 师指名读自学指导 （二）看一看。 师：下面根据“自学指导”开始自学，比一比谁坐姿最端正、看书最认真，自学效果最好！（请大家实验时要注意卫生。） 生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（师目光巡视， 特别关注后进生的自学情况） 二、汇报交流，评价质疑。 1．调查。 师：自学完成的同学请举手。 2.小组交流。把自己实验情况在小组中交流一下。 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，要特别关注学困生。 3．全班汇报。 （1）汇报实验结果，验证猜想 师引导：哪个小组说一说通过实验，你发现了什么？ ①组1：上台边演示边讲解：我们小组是将圆锥形容器装满沙子往圆柱里倒，结果三次倒满，说明圆柱的体积是圆锥的3倍； ②组2：我们先将圆柱形杯子装满水往圆锥里倒，正好倒满三杯，可以看出，圆柱的体积是圆锥的3倍； ③组3：我们组实验用的是米，结果也发现圆锥的体积是圆柱的三分之一…… 师：还有不同看法吗？刚才老师观察，发现同学们都做的非常好，我们发现一个共同点，就是圆锥的体积等于圆柱体积的1/3（板书：圆锥的体积=圆柱的体积×1/3）。 课件演示： 【设计意图：此处通过合作交流使用不同规格的容器（但共同点是圆锥和圆柱等底等高）和不同的材料实验的结果，目的让学生真实地感受到圆锥体积与和它等底等高的圆柱体积的关系，不仅验证了自己猜想，更为揭示圆锥体积的计算公式做好充分的准备。】 下面请小组内交换一个圆柱，再来实验，会发现什么？ 反向实验，你发现了什么？ 组1：圆锥体积是圆柱的1/2; 组2：圆柱的体积是圆锥的4倍多一点…… 师：为什么不是刚才的结果？（生：圆柱和圆锥不是等底等高）相信大家已经发现这个结论成立的前提条件是什么？（板书：等底等高） 【设计意图：教师适时让学生在动手反向实验，有利于深化学生对结论前提的认识，培养学生思维的严谨性。】 圆锥体积的计算公式 师：我们已经学习了圆柱的体积公式，你能推出圆锥的体积公式了吗？ 生1：根据圆柱的体积等于底面积乘高，推出：圆锥的体积=底面积×高×1/3. 生2：圆锥的体积=底面积×高÷3 师：你能写出求圆锥体积的字母公式吗？ 生：V锥=1/3Sh 质疑：根据公式，我们可以想到知道圆锥的哪些条件可以求出圆锥的体积 ？ 生：圆锥的底面积和高；或半径和高；或直径和高；或底面周长和高。 师：可以看出同学们已经养成了爱思考的好习惯，对所学知识灵活掌握。 【设计意图：在教学过程中，体现以学生为主体的理念，尊